32 MGA DINAMIKONG GRUPO PARA SA KABATAAN AT MGA KABATAAN - GEOGRAFÍA - 2025

Ang dinamikong pangkat para sa mga kabataan na aking ihaharap ay idinisenyo upang matuto sa isang nakakaaliw na paraan at sumasalamin sa mga katotohanan at konsepto na hindi natutunan sa mga paksa sa kurso.

Ang mga dinamikong grupo ay maaaring maging kapaki-pakinabang sa mga institusyon, organisasyon ng kabataan (tulad ng mga scout) o iba pang mga institusyon, tulad ng mga sentro para sa mga menor de edad o mga sentro ng pagtanggap. Bagaman ang mga ito ay inilaan para sa mga kabataan, maaari rin silang magamit sa mga may sapat na gulang.

Ang mga aktibidad na ito ay nakakatulong sa kabataan na magmahal at mag-isip sa mga bagay na naroroon sa araw-araw ngunit walang sinuman ang nagturo sa iyo kung paano haharapin ang mga ito, kung paano gumawa ng mga pagpapasya sa moral.

Ang pagiging epektibo ng dinamika ay maaaring magkakaiba-iba depende sa mga katangian ng pangkat, ang aktibidad na isasagawa at mga variable na konteksto tulad ng sandali kung saan ito isinasagawa. Halimbawa, hindi pareho ang pagsasagawa ng aktibidad sa simula, gitna o pagtatapos ng kurso.

Para sa kadahilanang ito ay napakahalaga na itigil ng tagapagturo at basahin nang mabuti ang mga aktibidad bago isagawa ang mga ito, upang piliin ang pinakamainam na aktibidad ayon sa sitwasyon.

Upang mapadali ang gawain ng mga nagtuturo, ang mga aktibidad ay maiayos ayon sa kanilang pag-andar at ang pinaka inirekumendang oras para sa kanilang pagkumpleto.

Mga dinamikong grupo upang simulan ang proseso, linawin ang mga pag-aalinlangan at maganyak ang mga kabataan na lumahok

Panimulang punto

Ang dinamikong ito ay binubuo ng pagpuno ng isang maikling talatanungan na may mga katanungan upang ipakilala ang kanilang sarili sa pangkat. Inilahad ng form ang mga ideya ng mga kabataan tungkol sa pangkat, ang kanilang pakikilahok dito at ang kanilang inaasahan tungkol sa prosesong ito. Ang mga sagot ay ibabahagi sa pagtatapos ng pabago-bago.

Layunin:

Ang dinamikong ito ay inilaan upang matugunan ang mga inaasahan ng mga kabataan, pati na rin ayusin ang mga dinamikong hinaharap sa mga pangangailangan ng mga kalahok.

Kailan gamitin:

Ang aktibidad na ito ay ipinahiwatig para sa anumang uri ng pangkat at inirerekomenda na gamitin ito sa simula, bago gawin ang anumang iba pang aktibidad ng pangkat.

Proseso:

1. Ang token ay ipinamamahagi sa bawat miyembro ng pangkat.
2. Inatasan ang mga kalahok na punan ito sa loob ng 10-15 minuto nang paisa-isa.
3. Kapag napuno ang mga sagot, inirerekumenda na isulat ang mga sagot sa isang blackboard upang gawing simple ang konklusyon.
4. Ang mga paksang tatalakayin sa buong proseso ay natapos.

Kabuuang tagal: humigit-kumulang 1h at kalahati.

Mga kinakailangang materyales:

Kailangan mo lamang ang form sa ibaba, maaari itong mai-print at mapunan o magawa nang direkta sa pamamagitan ng computer.

Mga Rekomendasyon:

Ang mga kabataan ay dapat na mahikayat, na alam na ang kanilang mga ideya at pangangailangan ay isasaalang-alang at na, para dito, dapat silang maging taos-puso at ipahayag kung ano ang talagang nababahala sa kanila.

Kinakailangan na suriin ang lahat ng mga sagot at gumastos ng halos parehong oras sa bawat mag-aaral upang madama sa kanila na pareho silang mahalaga.

Walang pag-aalinlangan

Ito ay napaka-pangkaraniwan, lalo na sa mga kabataan, para magtanong ang isang guro sa pagtatapos ng kanyang klase: "Mayroon bang anumang mga katanungan?" maging sa limelight.

Ang layunin ay maisakatuparan ng mga mag-aaral ang mga katanungang ito nang walang anumang takot na nabanggit sa itaas.

Proseso:

Sa buong klase, ang lahat ng mag-aaral ay magkakaroon ng tungkulin na isulat sa isang piraso ng papel ang anumang mga katanungan na maaaring isipin. Sa pagtatapos ng klase, ipapasa ng guro ang isang mangkok o urn kung saan ilalagay ng mga mag-aaral ang kanilang papel.

Kapag natipon ang lahat, isang piraso ng papel ang pipiliin nang random na may pagdududa na basahin nang malakas ang guro. Sa puntong iyon, maaari mo lamang piliin na sagutin ang tanong o kasangkot ang natitirang bahagi ng klase upang sagutin ang tanong.

Dynamics upang basagin ang yelo at lumikha ng gumaganang klima

Ang sibuyas

Ang dinamikong ito ay ginagawa upang lumikha ng isang mahusay na kapaligiran sa pagtatrabaho at para sa grupo upang makilala ang bawat isa nang mas mahusay.

Layunin:

Itaguyod ang koneksyon ng grupo, magtiwala at lumikha ng isang mahusay na kapaligiran sa trabaho.

Kailan gamitin:

Kapag wala pang aktibidad ng pangkat na ginawa at kinakailangan upang mapagsama ang koneksyon sa pangkat.

Proseso:

1. Ang isang boluntaryo ay pipiliin mula sa pangkat na magsasaka, habang ang natitira sa pangkat ay magiging sibuyas.
2. Ang mga kalahok na bumubuo ng sibuyas ay dapat na maayos na magkasama sa isang concentric na paraan, na parang bumubuo ng mga patong ng isang sibuyas at ang magsasaka ay dapat subukang paghiwalayin ang mga ito upang "alisan ng balat ang sibuyas".
3. Sa tuwing ang isang miyembro ng sibuyas ay nahihiwalay mula sa pangkat, sila ay naging isang magsasaka at dapat silang tulungan alisan ng balat ang sibuyas.
4. Kapag natapos na ang pabago-bago, dapat bigyan ng oras para ipahayag ng grupo kung ano ang gusto nila tungkol sa aktibidad at kung ano ang kanilang naramdaman habang ginagawa ito.

Kung ang grupo ay napakalaki, maraming mga sibuyas ay maaaring mabuo.

Ang kabuuang tagal ng aktibidad na ito ay humigit-kumulang sa 15 minuto.

Mga Rekomendasyon:

Dapat itong linawin bago simulan ang aktibidad na hindi ito maaaring maging marahas, malinaw na ang pisikal na puwersa ay dapat gamitin upang paghiwalayin ang mga kasama, ngunit palaging sinusubukan na huwag gumawa ng pinsala.

Maipapayo na alisin ang lahat ng mga bagay na maaaring masugatan (tulad ng mga talahanayan at upuan), na tinanggal ng mga kalahok ang kanilang mga sapatos upang maiwasan ang pagtapak at pagsaktan ang kanilang sarili at, kung maaari, isagawa ang aktibidad sa isang banig.

Nakatagpo sa pamamagitan ng mga bagay

Ang pangkat ay nahahati sa dalawang mga subgroup. Ang unang bahagi ay maglalagay ng isang bagay ng kanilang sarili sa isang bag , halimbawa: mga susi, isang pulseras, atbp. At pagkatapos ang iba pang bahagi ng pangkat ay kukuha ng isang bagay, bawat isa, at hanapin ang may-ari ng bagay na iyon.

Sa wakas, kapag natagpuan ang may-ari, ipapakilala ng bawat mag-asawa ang kanilang mga sarili sa natitirang mga kasosyo, na nagbibigay ng impormasyong nais nila.

Mga takot at pag-asa

Ang bawat sangkap ay dapat sumulat sa isang sheet na may panulat , kanilang mga alalahanin, takot at pag-asa tungkol sa isang sitwasyon na kanilang nabuhay, nabubuhay o nabubuhay. Kapag natapos, ang tagapagsanay ay dapat ibigay ang sahig sa mga nais makilahok at ipakilala ng bawat isa ang kanilang sarili, na nagpapakita ng nakasulat na impormasyon.

Susunod, isusulat ng tagapagsanay ang lahat ng mga opinyon sa board upang sa dulo ng pagliko ng mga salita maaari niyang ituro ang mga madalas na mga ito at talakayin ang mga ito.

Mahalaga na sa debate ang mga pangalan ng mga mag-aaral na nagbibigay ng impormasyon ay paulit-ulit na paulit-ulit na matandaan ang mga ito.

Sino ako? Ako to

Magbibigay ang tagapagsanay ng mga pahayagan, magasin at mga magagamit na dokumento (bilang karagdagan sa pandikit, kulay at papel / karton).

Sa ganitong paraan, ang bawat sangkap ay dapat bumuo ng isang collage na may impormasyon na pinakamahusay na kumakatawan sa kanila ng lahat ng mga materyal na ibinigay. Sa wakas, ipapaliwanag mo sa iyong mga kasamahan kung bakit mo napili ang impormasyong iyon at kung ano ang kumakatawan sa iyo.

Ang nagtatanong na bola

Maraming mga koponan ang ginawa, depende sa bilang ng mga tao sa pangkat. Ang isang bola ay ipagkakaloob at ang paggamit ng isang music player ay kinakailangan . Sa simula ng musika, ang bola ay iikot sa bawat sangkap ng mga grupo upang hindi ito tumigil hanggang tumigil ang musika.

Ang taong may bola sa sandaling walang tunog na naririnig ay dapat sabihin ang kanyang pangalan at isang katanungan na tatanungin siya ng bawat miyembro ng pangkat.

Dapat nating tukuyin na ang ehersisyo ay maulit nang maraming beses na itinuturing na naaangkop para sa karamihan ng pangkat na ipakita ang kanilang sarili.

Sikat na Tao

Ang bawat sangkap ay dapat pumili ng isang sikat na tao na kasama nila ang kanilang pangalan. Pagkatapos, sa harap ng buong pangkat, dapat niyang tularan ang karakter at ang natitira ay dapat hulaan kung ano ang kanyang pangalan.

Hulaan kung sino

Ang dinamikong ito ay idinisenyo upang i-play kapag mayroong isang engkwentro sa pagitan ng dalawang pangkat ng iba't ibang tao (ang bilang ng mga miyembro ng bawat pangkat ay walang malasakit). Mayroon itong isang pamamaraan na katulad sa sikat na larong board Sino ang sino ?, kung saan kailangan mong malaman ang character sa pamamagitan ng pag-aalok ng impormasyon.

Halimbawa:

Ang Grupo A, na binubuo ng limang batang babae, ay nag-aalok ng isang piraso ng impormasyon tungkol sa bawat isa sa kanila nang hindi isiwalat kung sino ang nagmamay-ari ng impormasyong iyon.

- Ang isa ay nasa accounting.

- Ang isa ay may matalik na tattoo.

- Alam ng isa ang Italyano at Pranses.

- Isang may suot na contact lens.

- Ang isa ay mas bata kaysa sa iba.

Sa limang mga pahiwatig na ito, ang pangkat B, na binubuo ng tatlong mga batang lalaki, ay dapat malaman kung alin sa mga batang babae ang bawat piraso ng impormasyon na tumutugma, na nagbibigay ng pangangatuwiran kung bakit nakamit nila ang konklusyon na iyon.

Kapag na-hit nila ang mga kumbinasyon, ito ay magiging pangkat A na hulaan ang mga partikular na pangkat ng pangkat B.

Scribble

Sa pamamaraang ito, ang bawat indibidwal ay kumuha ng isang papel at isang lapis. Dapat silang gumuhit ng isang maliit na doodle tungkol sa gusto nila, ngunit gawin itong makabuluhan sa isang bagay na gusto nila o masigasig. Ang natitirang bahagi ng mga sangkap ay dapat malaman kung ano ang link sa bawat doodle sa sangkap.

Halimbawa:

- Ang isang sangkap ay nakakakuha ng isang mansanas.

- Ang natitirang bahagi ng mga sangkap ay dapat hulaan kung ano ang isinasagawa ng kanilang libangan sa pagguhit ng mansanas. Maaaring gusto mong kumain ng mga mansanas, ngunit maaari ka ring maging tagahanga ng mga produktong Apple o maaaring gumana ka bilang isang dietitian.

Mga dinamika upang mapagbuti ang komunikasyon at interpersonal na mga salungatan

Ang kasaysayan

Ang dinamikong ito ay nagsisilbi upang pag-isipan ang mga mag-aaral ng mga kwentong darating sa kanila, tungkol sa kanilang mga kamag-aral o iba pang mga paksa tulad ng politika. Ang ideya ay upang makita sa kanila na maraming mga bersyon ng parehong kuwento at na dapat silang magkaroon ng kanilang sariling pamantayan at maging maingat na maniwala at muling gawin ang lahat ng kanilang naririnig.

Layunin:

Himukin ang magandang komunikasyon at kritikal na pagmuni-muni tungkol sa impormasyong umaabot sa kanila.

Kailan gamitin:

Maaari itong magamit sa anumang uri ng pangkat, ngunit lalo na ito ay ipinahiwatig sa mga kung saan mayroong mga mapang-akit na mga miyembro na may posibilidad na magbigay ng isang opinyon sa isang paksa o sabihin ang impormasyon na naabot ang mga ito nang hindi sumasalamin dito.

Proseso:

1. 4 o 5 mga boluntaryo ang napili at lahat maliban sa 1 ay inanyayahang umalis sa klase.
2. Napili ang isang maikling kwento at sinabi ng boluntaryo na siya ay nanatili (sa pagtatapos ng seksyon na ito maaari kang makakita ng isang halimbawa ng isang kuwento).
3. Kapag narinig ito ng unang boluntaryo, dapat niyang sabihin ito sa isa pang boluntaryo na lumabas, pagkatapos ay sasabihin ng boluntaryo na ito ang susunod na isa at iba pa hanggang sa wala nang mga boluntaryo.
4. Sa wakas, ang kuwento ay binabasa nang malakas upang ang lahat ay nakikinig dito at sumasalamin sa kung ano ang dumating sa kanila at kung ano ang kanilang sinabi sa kanilang mga kasamahan.

Ang aktibidad na ito ay maaaring ulitin nang maraming beses hangga't kinakailangan upang ang lahat ng mga miyembro ng pangkat ay maaaring lumahok.

Ang tinatayang tagal ng aktibidad ay halos 30 minuto bawat pangkat.

Photo projection

Hinahati ng facilitator ang grupo sa mga subgroup, depende sa bilang ng mga kalahok sa aktibidad.

Nag-aalok siya ng bawat subgroup ng isang larawan at hiniling sa kanila nang paisa-isa na isulat kung ano ang nangyari bago ang larawan, kung ano ang mangyayari sa oras ng larawan, at kung ano ang mangyayari pagkatapos.

Kapag natapos na, isa-isa ay ibinahagi nila ang kanilang pagsasalaysay sa kanilang mga kamag-aral. Nakikipagtalo sila sa lahat at sinisikap na maabot ang isang pangkaraniwang sitwasyon.

Ang bawat subgroup ay pumipili ng isang kasosyo upang ipakita sa harap ng iba pang mga kasosyo.

Pagtalakay: dapat patnubayan ng tagapangasiwa ang debate upang ang bawat isa ay maaaring mailapat ang mga sitwasyong ito sa kanilang pang-araw-araw na buhay.

Pasibo, agresibo at mapanlinlang

Ang facilitator ay humahantong sa isang brainstorming sa assertiveness.

Kung gayon, isa-isa, dapat isipin ng bawat isa ang tungkol sa pinaka masunurin na tao na alam nila at isulat ang mga katangian tungkol sa kanilang pag-uugali.

Ang bawat tao'y hinilingang bumangon at kumilos mula sa isang bahagi ng silid-aralan patungo sa isa pa na may masunurin na saloobin, gamit ang eksklusibo na di-pasalita na wika.

Hiniling sa kanila ng facilitator na tumayo pa rin, tulad ng mga estatwa, na nagpatibay ng isang masunurin na kilos. Nag-puna siya at tinatandaan kung paano nailalarawan ng pangkat ang pag-uugaling ito.

Pagkatapos ay nagbabago siya mula sa masunurin hanggang sa agresibong pag-uugali. Noong nakaraan, kailangan nilang isulat nang paisa-isa ang mga katangian ng agresibong komunikasyon.

Muli, kailangan nilang manatiling paralisado at ang tagapagturo ay magkomento at hilingin sa pakikipagtulungan ng pangkat na kumuha ng mga tala.

Ang mga miyembro ng pangkat ay tumatayo sa kanilang mga upuan at gumuhit, bilang isang pangkat, isang listahan ng mga pag-uugali ng isang nagpapalakas na tao, lalo na may kaugnayan sa di-pandiwang kilos.

Muli, kailangan nilang ilipat sa paligid ng silid-aralan na kumukuha ng isang mapanuring pag-uugali at sa katahimikan. Inuulit ng facilitator ang paghiling sa kanila na tumayo bilang mga estatwa at tandaan ang di-pandiwang pag-uugali.

Pinangunahan ng facilitator ang isang debate kung saan nasuri ang iba't ibang mga istilo ng komunikasyon at kung paano nadama ng mga kalahok ng pabago-bago sa bawat isa sa kanila.

Kasunod nito, ang mga sitwasyon na kung saan ang pag-uugali ay nagbibigay-diin ay ipinakilala at isinasagawa. Gayundin, ang mga halimbawa ng mga sitwasyon kung saan isinasagawa ang estilo ng pagpapalagay ay maaaring magamit.

Kalayaan

Ang mga subgroup ay nabuo, depende sa laki ng pangkat.

Ang facilitator ay nagsisimula na makipag-usap sa kanila tungkol sa kalayaan at ipinakilala ang dinamika.

Sa mga pangkat, dapat nilang talakayin ang mga sumusunod na paksa:

-Ang isang sandali sa aking buhay kung saan nakaramdam ako ng malaya.

-Ang sandali ng buhay na naramdaman kong inaapi.

-Ang sandali sa aking buhay kung saan inaapi ko ang ibang tao.

Matapos ang lahat ng mga miyembro ng bawat subgroup ay nagbahagi ng kanilang mga karanasan sa iba, nagtutulungan silang isang kahulugan para sa salitang kalayaan at isa pa para sa pang-aapi.

Ang lahat ng mga subgroup ay nagpapakita ng kanilang mga kahulugan at isang debate ay naganap hanggang sa maabot nila ang isang karaniwang kasunduan.

Dapat bigyang-diin ng facilitator kung paano lapitan ang mga aspektong ito na may kaugnayan sa mapang-ugnay na komunikasyon.

Mga dinamika para sa pagmuni-muni ng grupo at indibidwal

Ang dice

Ang dinamikong ito ay isinasagawa upang malaman ang kasalukuyang kalagayan ng pangkat at para sa mga kabataan upang pagnilayan ang nasabing sitwasyon at magkaroon ng debate upang maibahagi ang lahat ng mga pananaw.

Layunin:

Pagnilayan ang kasalukuyang sitwasyon ng pangkat at pagbutihin ang mga ugnayan sa pagitan ng mga miyembro.

Kailan gamitin:

Ang aktibidad na ito ay angkop para sa mga pangkat na magkasama nang magkasama at may isang karaniwang landas.

Proseso:

1. 6 na mga katanungan tungkol sa katayuan ng pangkat ay nakasulat sa isang piraso ng papel (sa dulo ng seksyong ito maaari kang makakita ng isang halimbawa ng mga katanungan).
2. Ang lahat ng mga miyembro ng pangkat ay nakaayos sa isang bilog sa paligid ng mga tanong.
3. Ang isa sa mga miyembro ay nagsisimula sa pamamagitan ng pag-roll ng mamatay at pagsagot sa tanong sa kaukulang numero at iba pa hanggang sa lahat ng mga miyembro ay sumagot ng kahit isang katanungan.
4. Ang guro ay dapat isulat ang mga tanong at sagot.
5. Sa wakas, ang lahat ng mga sagot na ibinigay sa parehong katanungan ay nasuri bilang isang pangkat at isang debate ay gaganapin tungkol sa kung ano ang maaaring mapabuti at kung paano mapagbuti ito.

Ang aktibidad na ito ay maaaring tumagal ng isang kabuuang tungkol sa 90 minuto.

Mga kinakailangang materyales:

Ibinigay, papel na may mga katanungan at papel at panulat upang isulat ang mga sagot.

Mga halimbawang tanong:

1. Ano ang nagpapalakas sa pangkat? Mayroon bang isang bagay na nagbabanta sa iyong katatagan?
2. Sapat ba ang ating pakikipag-usap sa pangkat?
3. Paano natin malulutas ang ating mga hidwaan?
4. Ano ang nag-iisa sa atin bilang isang pangkat?
5. Marunong ba tayong humingi ng tulong kapag masama tayo? Sino ang ating haharapin?
6. Ano ang maaari kong iambag sa pangkat para sa isang mas mahusay na relasyon?

Pinasisigla ang mapanuring pag-iisip

Magtatanong ang grupo ng facilitator ng serye ng mga katanungan at gagabay sa pag-uusap ng pangkat. Maaari silang maging: Kung maaari kang pumili upang maging isang tao, sino ka? Kung nakakita ka ng isang tao na pumutok sa kotse ng ibang tao at hindi sila nag-iiwan ng tala, paano ka kikilos? Kung mayaman ka, paano mo gugugol ang pera? Kung nakakita ka ng isang taong nanliligalig o nanakit sa ibang tao, ano ang gagawin mo?

Pagtalakay: ang pagsasabi sa mga bata at kabataan kung paano mag-isip o kumilos ay hindi epektibo. Samakatuwid, ang dynamic na maaaring makabuo ng debate ay mag-aalok ng mas mahusay na mga resulta.

Ang kwento nina Juan at Juana

Ang mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog at ipinapasa ang bola nang arbitraryo at mabilis. Dapat silang lumikha ng dalawang kwento. Una, ang Juana at pagkatapos ni Juan.

Sa tuwing may humipo sa bola, dapat silang magdagdag ng iba pa sa kwento ng karakter na pinag-uusapan nila. Sa gayon, isang kuwento ang nilikha sa lahat.

Kapag nabuo nila ang dalawang kwento, ang mga halaga na nauugnay sa bawat isa sa mga character ay nasuri. Mayroon bang mga pagkakaiba na nauugnay sa kasarian ng bawat isa sa mga protagonista? Para sa mga ito, ang tagapagturo ay dapat magkaroon ng kamalayan sa kung ano ang ipinahayag sa adjectives at mga elemento tungkol sa bawat isa.

Kaligtasan sa Andes

Hinahati ng tagapagturo ang grupo sa apat na mga koponan at ipinapaliwanag na ang isang trahedya ay nangyari sa Andes nang bumagsak ang isang eroplano. Ang mga nakaligtas ay kailangang gumawa ng antropophagy upang mabuhay.

Sa una, kailangan nilang magpasya kung sino ang dapat mamatay upang kainin.

Kapag ginawa ang desisyon na ito, tatalakayin kung bakit bahagi ng katawan ang dapat nilang simulang kainin.

Dynamics ng Emosyonal na Intelligence

Ikaw ay may halaga!

Ang facilitator ay hihilingin sa dalawang boluntaryo. Dapat silang umalis sa silid habang ang dinamika ay ipinaliwanag sa natitirang bahagi ng pangkat.

Ang pangkat ay nahahati sa dalawang mga subgroup. Ang pangkat 1 ay dapat na hikayatin at mag-udyok sa unang boluntaryo, ang pangalawang boluntaryo ay gagamot nang walang pakialam. Ang Group 2 ay dapat kumilos sa isang neutral na paraan tungo sa unang boluntaryo at panghinaan ng loob ang pangalawa.

Pumasok ang unang boluntaryo at hiniling na ihagis ang mga barya na sinisikap na makapasok sila sa bilog sa karton na halos 2 metro ang layo.

Paulit ulit ito sa pangalawang boluntaryo.

Pagninilay sa resulta at kung ano ang nadama ng mga boluntaryo. Ipinapakilala ng facilitator ang Pygmalion effect at pinagtatalunan.

Ang diksyunaryo ng emosyon

Ang taong namamahala sa pamunuan ng grupo ay magpapanukala ng ideya na gumawa ng isang diksyunaryo ng mga damdamin na isinulat ng kanilang sarili.

Para sa mga ito, dapat silang magreserba ng oras ng trabaho. Kaya iyon ay isa pang gawain na dapat gawin sa pangkat na iyon.

Ang mga puwang para sa pagmuni-muni ay itaguyod upang pag-usapan ang tungkol sa mga damdamin, o ang tagapagturo ay magpapanukala ng isang tiyak na damdamin at, magkasama, bibigyan nila ng paliwanag ang isang kahulugan nito.

Pagtalakay: ang resulta ay isang diksyonaryo na binuo nang magkasama upang magkaroon sila nito at magtrabaho nang paisa-isa.

Lazarillo

Hilingin ng facilitator na tumayo silang pares. Kapag tapos na ang mga ito, ipamahagi niya sa bawat isa sa kanila ang isang maskara o panyo.

Ang isa sa mga miyembro ng mag-asawa ay takpan ang kanyang mga mata sa paraang wala siyang nakikita.

Ang taong hindi nakapikit ang mga mata ay dapat gabayan ang kanyang kasosyo ayon sa mga utos na sinasabi ng facilitator. Halimbawa: naglalakad kami, lumiko kami pakanan / kaliwa, tumalon kami, tumakbo kami, atbp.

Sa anumang oras maaari mong hawakan ang iyong kasosyo. Maaari mo lamang itong talakayin sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa kanya.

Pagkaraan ng ilang sandali, nagbago ang mga tungkulin. Sa puntong ito, kawili-wili na binabago ng facilitator ang mga order o inuulit ang mga ito sa isang hindi maayos na paraan upang walang sinuman ang inaasahan kung ano ang gagawin.

Pangwakas na pagmuni-muni ng buong pangkat kung saan ipapahayag nila kung paano sila nagkaroon ng isa't isa at kung nagtiwala sila sa kanilang kapareha.

Ang mahusay na ibinahaging kasaysayan

Sa dinamikong ito, nais nating makilala ang ibang tao sa pamamagitan ng isang pagbabahagi ng mga anekdota. Naghahain ito upang mapagbuti ang pagkamalikhain, empatiya at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga indibidwal.

Pamamaraan:

Ang isang tao ay nagsisimula sa pamamagitan ng pagsasabi ng simula ng isang anekdota na nangyari sa kanya sa ilang sandali sa kanyang buhay. Sa isang tiyak na punto, pinigilan niya ang kanyang kuwento at binigyan ang sahig sa ibang tao upang magpatuloy na iakma ang ilan sa kanyang mga anekdota sa kwento ng una. Ito ay magpapatuloy ng ganito kasunod hanggang sa maabot ng kuwento ang huling tao, na dapat ilagay ang wakas.

Halimbawa:

Tao 1: Nanirahan ako sa isang mapagpakumbabang kapitbahayan kung saan halos hindi kami nanirahan sa bahay sa maliit na suweldo ng aking ama. Isang araw…

Tao 2: Binigyan ako ng isang iskolar na pag-aralan ang disenyo ng graphic sa Estados Unidos. Doon ko nakilala …

Tao 3: Ang Toby ko, na natagpuan ko sa gitna ng kalye ay nanginginig sa isang matigas na gabi at labis na pagkabalisa kaya't napagpasyahan kong gawin siya.

Salamat sa ibinahaging kasaysayan na ito, sumusunod sa taong ito ang isang mapagpakumbabang pinagmulan at samakatuwid ay maaaring hindi magkaroon ng maraming mga pagkakataon tulad ng Tao 2, na nag-aral sa Estados Unidos at sa gayon ay alam ang Ingles. Sa wakas, natuklasan sa amin ng Tao 3 na mayroon siyang alaga at marahil isang espesyal na sensitivity sa mga hayop.

Tiwala dinamika

Ang rebulto

Ang mga pares ay bubuo nang sapalaran sa layunin na ang mga taong hindi nakakakilala sa bawat isa nang maayos na magkasama.

Ang isa sa mga ito ay tatanggapin ang papel na ginagampanan ng isang rebulto at ang isa pa ay upang masakop ang kanyang mga mata sa isang blindfold.

Kapag nasaklaw sila, ang isang kumilos bilang isang rebulto ay tatayo. Dapat hawakan siya ng kanyang kasosyo upang mahulaan ang posisyon na kanyang kinuha at, kalaunan, tularan siya.

Tutularan nila ito nang hindi tinatanggal ng kanilang kapareha ang kanilang posisyon at kapag naisip nilang natapos na, aalisin ng facilitator ang blindfold upang maihambing nila ang kanilang sarili.

Ang ehersisyo ay paulit-ulit, ngunit ang pagbabago ng mga tungkulin.

Pagsusuri: tanungin ang mga mag-asawa kung ano ang papel na nahanap nila na mas madali, kung naramdaman nilang komportable sa pisikal na pakikipag-ugnay sa pagitan ng mga kasosyo, atbp.

Pagkakaiba-iba: sa halip na sa mga pares, gawin ito sa mga maliliit na grupo (3 o 4 na tao) na may isa lamang na kumikilos bilang isang rebulto. Sa ganoong paraan, ang iba ay maaaring makipag-usap sa bawat isa at magkomento. Sa ganitong paraan, ang komunikasyon ay isa pang sukat na isasaalang-alang sa pagsusuri.

Ang tunog ng mga hayop

Ang dinamikong ito ay mainam para sa mga unang sandali ng isang pangkat, dahil makakatulong ito sa mga miyembro na makilala ang bawat isa at magkasama silang tumawa.

Ipakikilala ito ng tagapagturo bilang isang pagtatanghal na dynamic at ang layunin ay para sa bawat isa upang malaman ang mga pangalan ng kanilang mga kamag-aral.

Ang facilitator ay magsisimula sa pagsasabi ng kanyang pangalan at paggaya ng ingay ng isang hayop. Halimbawa: ang pangalan ko ay Sara at "mouuuu".

Pagkatapos ay ipakikilala ng susunod na tao ang kanilang sarili at idagdag ang tunog ng hayop na gusto nila at kailangang ulitin iyon ng kanilang dating kasosyo. Sa ganitong paraan, tataas ang listahan ng mga pangalan at ingay.

Kung ang isang tao ay nagkakamali, ang buong pangkat ay dapat magsimula sa simula.

Pagsusuri: pagkatapos ng ilang minuto, tanungin ang isang tao kung ano ang tinawag na kanilang mga kamag-aral, nang kumuha sila ng isa pang upuan o nagsasagawa ng ibang gawain upang masuri kung ang mga pangalan ng kanilang mga kamag-aral ay natutunan.

Mga hayop na bulag

Ang dinamikong ito ay kaakit-akit na isinasagawa sa malaki at bukas na mga puwang, tulad ng schoolyard o larangan ng palakasan. Dapat itong mailapat kapag mayroon kang maraming mga indibidwal, tulad ng mga sports club o mga grupo ng trabaho na may maraming mga miyembro.

Ito ay isang bagay ng lahat ng mga indibidwal na nakaayos sa isang bahagi ng puwang at ipinikit ang kanilang mga mata. Ang isang monitor ay lalapit sa kanila at bumulong sa kanilang tainga ang hayop na dapat nilang gayahin (baka, palaka, baboy, atbp.) At, sa sandaling silang lahat ay nakatalaga, ang monitor ay hihip ng isang sipol.

Ang layunin ay, sa pamamagitan ng paggaya ng mga tunog, ang mga taong inatasan ng isang hayop ay magkasama. Ang unang pangkat ng mga tao-hayop na namamahala upang makasama ay ang nagwagi.

Namumuno sa Pamumuno

Ang pagbabago ng bilog

Hilingan ang mga miyembro ng pangkat na tumayo sa isang bilog at magkahawak ng kamay.

Pagkaraan, sinabihan sila na bumuo ng iba't ibang mga figure, magkasama magkasama ang mga kamay. Halimbawa: isang tatsulok, isang bituin, isang bahay, atbp.

Talakayan: kung ano ang talagang mahalaga sa pabago-bago na ito ay hindi bunga ng mga numero, ngunit kung paano ang daloy ng komunikasyon at kung sino ang mga taong nagsisimula sa pagsasagawa ng mga pagsasanay. Sa wakas, dapat na magkaroon ng isang puwang para sa pagmuni-muni kung saan natugunan ang mga isyung ito at lahat ng mga miyembro ng pangkat ay may pagkakataon na ipahayag ang kanilang opinyon.

Eroplanong papel

Hatiin ang pangkat sa mga subgroup. Ang bawat isa sa kanila ay dapat pumili ng isang pinuno.

Binigyan sila ng 20 minuto para sa bawat pangkat upang mag-disenyo ng kanilang sariling modelo ng eroplano at gumawa ng maraming, depende sa bilang ng mga miyembro.

Sa pamamagitan ng mga pangkat, ang bawat miyembro ay may pagkakataon sa landing.

Ang koponan na matagumpay na inilunsad ang pinaka-eroplano papunta sa pagkatuto ng track track.

Talakayan: sa sandali ng pagmuni-muni, tatanungin ang mga pinuno kung ano ang mga gawain na kanilang ginanap sa panahon ng pagtatayo at, din, ang mga miyembro ng pangkat kung ano ang naramdaman nila sa buong dinamika, kung pinakinggan, kung ano ang kanilang napag-isipan kapag pumipili ang pinuno, atbp.

Nagbibilang bulag

Ilagay nang random ang iba't ibang mga miyembro ng pangkat.

Dapat silang magbilang sa isang tiyak na numero (halimbawa, 20) sa maayos na paraan.

Dapat nilang gawin ito nang walang dalawang tao na nagsasabi ng parehong numero nang sabay. Kung sakaling mangyari ito, dapat silang magsimula.

Pagtalakay: habang nagtatagal sila, makikita kung paano mayroong mas malaking koneksyon sa grupo. Dapat nating bigyang-diin ang kahalagahan ng koneksyon na ito sapagkat hindi ito tunay na nakikita o hindi rin sila dapat maging malapit.

Iba pang mga puna: sumasalamin sa kahalagahan ng samahan, kapwa ng pinuno at kabilang sa mga kasapi ng koponan.

Mga dinamikong gawa sa pagtutulungan

Teknikong 6.3.5

Ito ay isang pabago-bago na nagsisilbi upang makabuo ng mga ideya ng malikhaing. Sa mga grupo ng 6 na tao, ang mga kalahok ay nagtitipon sa paligid ng isang talahanayan upang makabuo ng mga ideya na may kaugnayan sa isang paksa na dati nang napagkasunduan.

Ang bawat kalahok ay inaalok ng isang blangkong sheet kung saan kailangan nilang isulat ang tatlong maiikling ideya, dahil may limang minuto lamang silang isusulat.

Kapag lumipas ang limang minuto, ipapasa nila ang kanilang sheet sa kanilang kapareha, kung saan ang proseso ng pagsulat ng tatlong bagong ideya ay maulit sa limang minuto.

Kapag nakumpleto ang buong pag-ikot at ang lahat ng mga sheet ay naikalat, magkakaroon ng 18 mga ideya sa bawat sheet.

Ang lobo aerostatic

Ang isang sitwasyon ay iminungkahi sa pangkat:

"Ang isang meteorite ay bumagsak sa karagatan na lumilikha ng isang higanteng alon na sumisawsaw sa lahat ng mga kontinente ng planeta.

Gayunpaman, ikaw at limang iba pang mga tao ay nakakahanap ng iyong sarili na lumilipad sa ibabaw ng Teide National Park sa isang lobo. Matapos ang ilang oras, nagsisimula kang mawalan ng hangin ngunit nakakita ka ng isang isla. Ang dagat ay puno ng gutom na mga pating at ang tanging paraan para sa lobo na maabot ang isla ay ang pagbaril ng isa sa mga nasasakupan ”.

Ang isang debate ay dapat maitatag upang magpasya kung sino ang mag-iiwan ng lobo. Ang bawat isa sa mga kalahok ay may itinalagang papel: isang pari, isang mamamahayag mula sa pink na pindutin, isang nars, isang tagapayo sa politika, isang guro ng pangunahing edukasyon at isang opisyal mula sa National Institute of Statistics.

Kailangan mong matupad ang lugar na: ikaw lamang ang nakaligtas at kailangan mong tiyakin ang pagpapatuloy ng mga species; ang desisyon ay dapat gawin nang magkakaisa; wala sa mga kalahok ang kusang-loob na mag-iwan ng lobo at lahat ay dapat ipakita ang kanilang mga argumento.

Ang pagsubok na ito ay naglalayong pag-aralan ang proseso ng paggawa ng desisyon ng grupo at makita ang mga proseso ng komunikasyon, pati na rin ang pag-aralan ang kakayahang makipagtulungan at magpatupad ng tulong, pagkakapantay-pantay. Ang pagsisimula at pamumuno ay makikita din.

Karaniwang mga bagay

Ang mga kalahok ay hinilingang hatiin sa mga pangkat ng halos 5 katao. Susunod, sinabihan silang makahanap ng 10 mga bagay na magkakapareho ang lahat.

Hindi nila mailalarawan ang mga bagay tungkol sa damit, o tungkol sa trabaho, o tungkol sa anatomya.

Dapat nilang tandaan ang mga bagay na mayroon sila sa pagkakapareho at isulat ito upang mailagay sa ibang pagkakataon sa malaking grupo.

Pangkalahatang dinamika

Dula-dulaan

Ang dinamikong ito ay karaniwang ginagamit sa ilang mga pangkat ng pangkat at naglalayong gawing alamin ang mga miyembro ng pangkat ang pinakamahusay na paraan upang kumilos sa ilang mga sitwasyon sa pamamagitan ng kanilang sariling at pansamantalang karanasan (pagmamasid sa kanilang mga kapantay).

Layunin:

Pagbutihin ang mga kasanayan sa lipunan at epektibong paglutas ng problema.

Kailan gamitin:

Ang pamamaraan na ito ay lalo na ipinahiwatig sa mga pangkat kung saan lumitaw ang mga salungatan dahil sa kakulangan ng komunikasyon at kasanayan sa lipunan ng mga miyembro nito.

Proseso:

1. Ang lahat ng mga miyembro ng pangkat ay naisip ng isip tungkol sa mga sitwasyon na nais nilang irepresenta sa pamamagitan ng paglalaro ng papel at ang isa ay pinili ng pinagkasunduan (sa dulo ng seksyon na ito maaari kang makakita ng isang listahan na may mga halimbawa ng mga sitwasyon tungkol sa kung aling mga papel na ginagampanan).
2. Ang unang tao na nagmungkahi ng paksa ay ang unang aktor at kailangang pumili ng natitirang mga aktor na kinakailangan upang kumatawan sa sitwasyon.
3. Una, ipinaliliwanag nang detalyado ang sitwasyon, paggawa ng isang uri ng script (hindi kinakailangan na isulat ito) at ipaliwanag sa lahat ng aktor kung ano ang papel ng bawat isa. Ang natitirang mga miyembro ng pangkat ay magiging mga tagamasid at dapat na maging matulungin at pansinin ang pagganap ng kanilang mga kasamahan.
4. Ginampanan ang papel na kumakatawan sa kung ano ang gagawin ng bawat aktor kung siya talaga ang nasa sitwasyong iyon.
5. Kapag natapos ang pagganap, dapat ipahiwatig ng mga aktor kung ano ang kanilang nadama at dapat suriin ng mga tagamasid sa parehong positibo at negatibong feedback sa paraan ng pag-arte ng kanilang mga kasama.
6. Sa pagtatapos ng kabuuan, dapat bigyan ng tagapagturo ang ilang mga alituntunin upang malutas ang tiyak na sitwasyon sa pinakamabisang paraan na posible, kumikilos din bilang isang aktor kung kinakailangan.

Ang pagkakasunud-sunod ay maaaring paulit-ulit hanggang sa ito ay magawa nang mabuti o sa iba pang mga aktor.

Upang mapahalagahan ng mga aktor ang kanilang sarili, magiging kapaki-pakinabang na i-record ang session ng paglalaro.

Ang buong pamamaraan ay maaaring tumagal ng tungkol sa 90 minuto.

Mga Rekomendasyon:

Ang mga sitwasyon na kamakailan lamang ay nagdulot ng mga problema ay hindi dapat piliin upang hindi mapainit ang kapaligiran.

Dapat itong ipaliwanag sa mga nagmamasid kung paano ibinigay ang feedback sa isang assertive na paraan upang hindi nila masaktan ang damdamin ng kanilang mga kasamahan.

Mga halimbawa ng mga sitwasyon kung saan tungkulin:

• Napag-alaman ng isang kasamahan na may iba pang nagsasalita tungkol sa kanya sa likuran.
• Ang isang kasamahan ay nagpahiram ng isang bagay sa iba sa loob ng mahabang panahon at hindi niya ito binalik.
• Nahuli ng isang guro ang iyong pansin, binigyan siya ng binata at natalo ang isang pagtatalo.
• Ang isang kasosyo ay gumaganap ng isang praktikal na pagbibiro sa isa pa.
• Napag-alaman mong ang iyong pangkat ng mga kaibigan ay nagpaplano na gumawa ng masama sa ibang kapareha.

Ibahagi sa mga social network (mag-hover sa imahe)

Iba pang mga dinamika ng interes

Napakahusay na dinamikong komunikasyon.

Mga dinamikong motibo.

Mga dinamikong pagpapahalaga sa sarili.

Mga dinamikong emosyonal na katalinuhan.

Mga dinamikong pagsasama ng pangkat.

Dinamika ng pagkamalikhain.

Tiwala dinamika.

Mga dinamikong namumuno.

Mga dinamikong resolusyon sa salungatan.

Mga dinamikong halaga.

Pagtatanghal dinamika.

Mga dinamikong gawa sa pagtutulungan.

Mga Sanggunian

1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Mga dinamikong pangkat upang makipagtulungan sa mga kabataan. Nakuha noong Hunyo 29, 2016, mula sa GAZTE FORUM.