METACOGNITION: MGA KATANGIAN, HALIMBAWA AT DISKARTE - ECONOMÍA - 2025

Ang metacognition ay ang kamalayan tungkol sa ating pag-iisip at sa aming mga diskarte sa nagbibigay-malay. Maaari itong tukuyin bilang "pag-iisip tungkol sa ating pag-iisip." Bilang karagdagan, nagsasangkot ito sa pagkontrol at pangangasiwa ng aming sariling mga proseso ng nagbibigay-malay kapag natututo tayo.

Ang kakayahang ito ay maaaring mabuo at maiugnay sa tagumpay ng katalinuhan at pang-akademiko. Iyon ang dahilan kung bakit ito ay isang paksa na nalalapit at nagtrabaho lalo na mula sa sikolohiya ng edukasyon.

Ang isang halimbawa ng metacognition ay napagtanto na nahihirapan tayong matuto ng isang teksto kaysa sa iba pa. Nagsasanay din kami ng metacognition kapag binabago namin ang aming diskarte sa pag-iisip upang malutas ang isang problema kapag nakita natin na ang nakaraang nauna ay hindi gumana para sa amin.

Kahulugan ng metacognition

Ang pagtukoy ng metacognition ay hindi isang madaling gawain. Bagaman higit na ginagamit ang termino, mayroong isang mahusay na debate tungkol sa konsepto nito.

Lumilitaw na ito ay dahil ang iba't ibang mga termino ay ginagamit upang ilarawan ang parehong kababalaghan. Halimbawa, ang metacognition kung minsan ay lilitaw sa panitikan bilang "executive control" o "regulasyon sa sarili."

Sa pangkalahatan, tumutukoy ito sa kakayahan ng mga tao na magmuni-muni at umayos ang kanilang sariling mga karanasan sa nagbibigay-malay. Ang prosesong ito ay tila nasa loob ng aming mga pag-andar sa ehekutibo, na mga kapasidad na nauugnay sa pangangasiwa at regulasyon ng mga proseso ng cognitive.

Iyon ay, baguhin ang atensyon, memorya ng pagtatrabaho, plano, pagbawalan ang mga pag-uugali, kontrolin ang mga emosyon, atbp.

Ang salitang metacognition ay madalas na nauugnay sa John Flavell, para sa kanyang malawak na pananaliksik sa lugar na ito. Ang psychologist ng pag-unlad na Amerikano na ito ang unang ginamit ang konsepto noong 1979. Ipinaliwanag ni Flavell na ang metacognition ay nangangahulugang kaalaman at kontrol ng kognisyon.

Sa gayon, ang "metacognition" ay maaaring ma-conceptualize bilang lahat ng mga proseso na nagdidirekta sa pagkilala. Paano matukoy ang mga aspeto tungkol sa iyong sariling pag-iisip, mag-isip tungkol sa iyong sariling pag-iisip at tumugon dito sa pamamagitan ng kontrol at regulasyon.

Iyon ay, nangyayari ito kapag pinaplano namin, ayusin, suriin at gumawa ng mga pagbabago sa aming mga pag-aaral na pag-aaral na naghahanap ng pagpapabuti.

Mga katangian ng metacognition

Ang metacognition ay binubuo ng tatlong mga katangian na elemento:

Kaalaman ng Metacognitive

Ito ang alam natin tungkol sa ating sarili at sa iba sa mga tuntunin kung paano namin pinoproseso ang impormasyon. Kasama dito ang parehong kaalaman na mayroon tayo tungkol sa ating sarili bilang mga mag-aaral o nag-iisip, pati na rin ang mga salik na nakakaimpluwensya sa ating pagganap. Tinatawag itong "deklarasyong kaalaman."

Saklaw din nito ang "kaalaman sa pamamaraan." Iyon ay, ang nalalaman natin tungkol sa aming mga diskarte at pamamaraan sa paggawa ng iba't ibang mga gawain.

Panghuli, ito ay nagsasama ng "kondisyong kaalaman", na tungkol sa pag-alam kung kailan at bakit gagamitin ang kaalaman sa pagpapahayag at pamamaraan.

Ang regulasyon ng metacognitive

Ano ang kahulugan ng regulasyon ng ating mga karanasan sa pag-cognitive at pag-aaral? Isinasagawa sa pamamagitan ng tatlong mga kasanayan: pagpaplano at tamang pagpili ng mga diskarte, pagsubaybay sa sariling pagganap, at pagsusuri ng nakuha na resulta.

Sa huli maaari mong isipin ang kahusayan kung saan nagawa ang gawain. Maaari itong kasangkot sa muling pagsusuri ng mga diskarte na ginamit.

Ang karanasan sa metakognitibo

Tumutukoy ito sa metacognitive ehersisyo mismo na ginagawa namin sa panahon ng isang nagbibigay-malay na pagsisikap.

Mga halimbawa ng metacognition

Maraming mga halimbawa ng metacognition, bagaman kakaunti ang nabanggit. Masasabi nating nagsasanay tayo ng metacognition kapag:

- Kami ay may kamalayan ng aming sariling proseso ng pag-aaral. Iyon ay, maaari nating obserbahan at suriin ito mula sa labas.

- Nalalaman natin ang mga proseso ng pag-iisip na ginagamit natin sa bawat sandali.

- sumasalamin tayo sa paraang natututo.

- Kinokontrol namin ang paggamit ng mga pinaka naaangkop na diskarte sa pag-aaral sa bawat kaso.

- Pinapanatili namin ang pagganyak sa loob ng mahabang panahon hanggang sa matapos ang gawain.

- Kami ay may kamalayan sa mga panloob o panlabas na mga bagay na nakakagambala sa amin at sinisikap naming huwag pansinin ang mga ito at matugunan ang mga layunin.

- Maging kamalayan ng aming mga lakas at kahinaan sa mga tuntunin ng nagbibigay-malay na eroplano. Halimbawa: "Mayroon akong problema sa pag-alala ng mga petsa, kahit na mayroon akong napakagandang memorya upang alalahanin ang mga imahe at iba pang mga visual na elemento."

- Kilalanin kung ang isang tiyak na gawain ay magiging kumplikado upang maunawaan.

- Alamin kung anong diskarte ang gagamitin at kung angkop para sa aktibidad na isasagawa. Halimbawa: "kung isusulat ko ang mga pangunahing konsepto sa tekstong ito, mas maalala ko ang mga ito nang mas mabuti." O, "Marahil ay mas mauunawaan ko ang paksa kung mas mabilis kong basahin ang lahat."

- Napagtanto namin na ang isang tiyak na diskarte ay hindi matagumpay at sinubukan naming magsagawa ng ibang. Maaari ring mangyari na napagtanto natin na may isa pang mas mahusay o mas komportable at mahusay na diskarte.

- Bago isagawa ang isang tiyak na aktibidad, pinaplano namin ang ating sarili sa pamamagitan ng pagtatanong sa ating sarili kung ano ang layunin, kung anong mga diskarte na gagamitin natin, at alin sa mga ito ang nagawa natin sa nakaraan na maaaring maglingkod sa atin.

- Nagtataka kami tungkol sa proseso ng gawain na nakumpleto na namin. Kung maaari naming gumamit ng isa pang diskarte o kung ang resulta ay tulad ng inaasahan.

Mga pakinabang ng metacognition

Mahalaga ang Metacognition sa edukasyon dahil naipakita na mahalaga para sa matagumpay na pagkatuto.

Ang mga mag-aaral na gumagamit ng kanilang mga kasanayan sa metakognitibo ay madalas na gumagawa ng mas mahusay sa mga pagsubok at mas mahusay na gumawa ng mga takdang aralin. Mabilis na kinikilala ng mga mag-aaral na ito ang mga diskarte na gagamitin para sa isang takdang-aralin at may kakayahang umangkop upang mapalitan o baguhin ang mga ito upang makamit ang kanilang mga layunin.

Sa katunayan, napagmasdan na ang kaalaman ng metacognitive ay maaaring magbayad sa IQ at ang kawalan ng naunang kaalaman.

Bukod dito, isang pag-aaral ni Rosen, Lim, Carrier & Cheever (2011) ay natagpuan na ang mga mag-aaral sa unibersidad na may mataas na metacognitive kakayahan ay gumagamit ng mas kaunting mobile phone sa mga klase.

Ang iba pang mga pakinabang ng metacognition ay:

- Tumutulong sa mga mag-aaral na maging autonomous at malayang mag-aaral, pagsubaybay sa kanilang sariling pag-unlad.

- Ito ay kapaki-pakinabang sa isang malawak na saklaw ng edad. Halimbawa, mula sa pangunahing paaralan paitaas.

- Ang mga kasanayan sa Metacognitive ay makakatulong upang mapalawak ang natutunan sa iba pang mga konteksto at iba't ibang mga gawain.

- Ang pagtuturo ng mga kasanayan sa metacognition sa paaralan ay hindi mahal o nangangailangan din ito ng mga pagbabago sa imprastraktura.

Mga diskarte upang mabuo ang metacognition

Mayroong maraming mga paraan upang mabuo ang metacognition at ituro ito sa paaralan. Sa pangkalahatan, mahalaga na realistiko nating malaman ang ating sarili at ang ating pagganap.

Totoo na ang bawat indibidwal ay nagkakaroon ng kanilang sariling mga estratehiyang metacognitive, upang ang isang diskarte ay hindi palaging mabuti para sa lahat. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga pagsasanay, sa halip na pagtuturo ng mga diskarte sa pagkatuto, ay batay sa pagpapaalam sa mga mag-aaral ng kanilang sariling mga saloobin at lakas.

Ang pagbuo ng mga kasanayang metacognitive ay makakatulong upang malaman upang maunawaan. Nangangahulugan ito na ang kakayahang kilalanin ang aming sariling proseso ng pagkatuto ay nabuo, kaya't nadaragdagan ang pagiging epektibo, pagganap at kontrol nito.

Ang mga layunin ay upang magplano, makontrol at suriin ang pag-aaral. Bilang karagdagan sa pag-alam kung paano matuto nang mas mahusay at magkaroon ng kamalayan sa natutunan at kung paano ito natutunan.

Ang ilang mga gawain na maaaring gawin upang madagdagan ang metacognition ay:

Subukan ang maraming mga paraan upang gawin ang parehong aktibidad

Halimbawa, sa paaralan, posible na malaman ang isang salita na may iba't ibang mga diskarte.

Maaari itong: maiugnay ang salitang iyon sa isa pang nalalaman, bumubuo ng isang parirala dito, maiuugnay ang bagong salita sa tunog ng isa pa na ginagamit na, iugnay ang bagong salita sa isang pagguhit o larawan, o gawin itong tula sa ibang mga salita.

Ang bawat tao ay makakahanap ng isang diskarte na mas kapaki-pakinabang kaysa sa isa pa. O, malalaman mo kung paano gamitin ang bawat isa sa kanila ayon sa konteksto o sandali kung nasaan ka. Iyon ay, una mahalaga na malaman kung anong mga diskarte ang ginagamit upang malaman ang isang bagay o maabot ang isang tiyak na layunin. Matapos mong pagsasanay ang mga estratehiyang ito, subukang kilalanin kung alin ang pinaka kapaki-pakinabang para sa iyo sa lahat ng oras.

Gawin ang pagsasanay sa pagtatasa sa sarili pagkatapos ng bawat paksa

Halimbawa, subukang sumasalamin sa iyong pagganap sa isang tiyak na trabaho o aktibidad, pagiging makatotohanang. Ano ang maaari mong pagbutihin? Anong bahagi ang naging madali para sa iyo? Alin ang naging pinaka kumplikado?

Masira ang mga hakbang ng mga gawaing nagbibigay-malay

Kapag gumawa ka ng isang nagbibigay-malay na gawain, subukang bumabagsak sa mga hakbang kung anong mga diskarte sa nagbibigay-malay na ginamit mo upang maabot ang layunin. Halimbawa, kung nais mong kabisaduhin ang nilalaman ng isang pagsusulit, subukang alalahanin kung anong mga estratehiya ang iyong ginagamit, kung anong mga bagay ang nagpapabagal sa iyo o kung ano ang maaari mong subukang baguhin upang gawin itong mas mahusay.

Paghahanda ng mga tanong sa sarili

Ang mga ito ay inilaan upang kumatawan sa mga ugnayan sa pagitan ng iba't ibang mga konsepto. Ito ay kung paano ipinapakita ang mga dependencies, pagkakapareho at pagkakaiba sa pagitan ng mga konsepto, pati na rin ang kanilang hierarchical organization.

Ang mga ito ay nagsisilbi upang mapagtanto namin ang aming sariling mga proseso ng pagkatuto at pahalagahan ang mga ugnayan sa pagitan ng mga konsepto. Lalo na sa mga tila walang koneksyon.

Hilingin sa mga mag-aaral ang mga katanungan sa halip na guro

Iyon ay, bago ang isang trabaho, eksibisyon o pagsusulit, subukang isipin kung ano ang hihilingin mo kung kailangan mong suriin ang umiiral na domain ng paksa.

Sa kabilang banda, masasabi ng mga guro sa kanilang mga mag-aaral na magtanong tungkol sa isang paksang dapat matutunan o mabasa bago. Maaari rin nilang pagnilayan ang mga tanong na tinanong: simple ba sila o malayo sila sa layunin ng pag-aaral.

Mga Sanggunian

1. Campanario, M. (2009). Ang pagbuo ng metacognition sa pag-aaral ng agham: mga diskarte para sa mga aktibidad na nakatuon sa guro at mag-aaral. Eudoxus Digital Collection, (8).
2. Livingston, J. (1997). Metacognition: Isang Pangkalahatang Pangkalahatan. Nakuha mula sa Unibersidad sa Buffalo: gse.buffalo.edu.
3. Metacognition. (sf). Nakuha noong Abril 21, 2017, mula sa Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. Metacognition: Ang Regalo na Patuloy na Nagbibigay. (Oktubre 7, 2014). Nakuha mula sa Edutopia: edutopia.org.
5. Rosen, LD, Lim, AF, Carrier, LM, & Cheever, NA (2011). Isang pagsusuri sa empirikal na epekto ng pang-edukasyon ng paglilipat ng gawain ng mensahe sa paglipat ng silid-aralan: Mga implikasyon sa edukasyon at mga diskarte upang mapahusay ang pagkatuto. Sikolohiya ng Pang-edukasyon, 17 (2), 163-177.
6. Ano ang metacognition? (sf). Nakuha noong Abril 21, 2017, mula sa Cambridge International Examinations: cambridge-community.org.uk.