ANO ANG PANG-EMOSYONAL NA EDUKASYON? - ECONOMÍA - 2025

Ang pang- emosyonal na edukasyon ay isang pang-edukasyon, patuloy na proseso, na naglalayong isulong ang kaunlaran ng emosyon bilang isang mahalagang pandagdag na pag-unlad ng nagbibigay-malay, na bumubuo ng dalawang mahahalagang elemento ng pag-unlad ng pinagsama-samang pagkatao.

Sa kabilang dako, si Fernández (2016) ay nakikilala ito bilang "… ang pang-emosyonal na edukasyon ay tiyak na akayin tayo patungo sa personal at kapakanan ng lipunan na ating hinahangad".

Sa buong kasaysayan, ang pagtuturo ay tumutugma sa pamilya, bilang isang pangunahing haligi. Habang ang paglipat ng kaalaman ay higit na nahulog sa paaralan bilang isang malaking paraan at isang pormal na mapagkukunan ng kaalaman.

Gayunpaman, sa kasalukuyan, ang pagtuturo ay sumailalim sa isang radikal na pagbabago, nakasalalay lalo na sa isang pagsasanay na hindi lamang pang-akademiko kundi pati na rin sa lipunan, dahil ang kahalagahan ng mga relasyon sa pinakamalapit na kapaligiran ng mga mag-aaral ay nagsisimula na isaalang-alang (kabilang dito ang pamilya, kaibigan at kasamahan, bukod sa iba pa).

Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng pagtingin sa malayo sa mahusay at hindi maipakitang mga talaang pang-akademiko upang mailagay ang pansin sa pagiging epektibo ng mga relasyon na itinatag ng tao sa kanilang paligid.

Tungkol ito sa pag-obserba ng pakiramdam ng kaligayahan ng mga tao, na ang pakiramdam ng kaligayahan na itinuturing bilang utopia mula sa mga nakaraang dekada.

Upang tumugon at hanapin ang pakiramdam ng kaligayahan, na aming nasabi sa itaas, dapat nating tanungin ang kailangan natin upang makamit ito.

Kung titingnan natin ang mga kinakailangang elemento na itinaas ang recipe para sa kaligayahan, makakahanap kami ng ilang mga kadahilanan na may ilang kahinaan at / o maraming mga lakas ng mga elementong ito, na kung saan ay itinuturing na kinakailangan upang makamit ito.

Ang mga elementong ito ay binubuo ng emosyonal na kamalayan sa sarili, regulasyon sa emosyon, emosyonal na awtonomiya, at mga kasanayan sa lipunan.

Sa pagkakaroon ng mga ito mahahanap natin ang inaasahang resulta, kaligayahan (Fernández, 2016).

Ang kaligayahan ay hindi isang regalo na biglang bumagsak mula sa langit. Ang kaligayahan ay isang bagay na itinayo, araw-araw, ang konstruksyon na ito ang responsibilidad ng bawat isa sa atin. At kabilang sa mga pinakamahusay na tool na nilagyan ng mga tao ang kanilang mga sarili ay ang komunikasyon (Muñiz, 2016).

Bakit mahalaga ang edukasyon sa emosyon sa pagkabata?

Ang pagtiyak na ang pang-emosyonal na edukasyon ay isang pangmatagalang pag-aaral sa paglipas ng panahon at ang mga kasanayang ito ay binuo sa mga mag-aaral ay nagpapahiwatig ng pag-aaral sa panghabambuhay.

Samakatuwid, mahalagang magsimula sa lalong madaling panahon upang maisulong ang pag-aaral ng edukasyong pang-emosyonal bilang isang mahalagang nilalaman sa kurikulum ng paaralan.

Ang mabilis na kapasidad ng pagkatuto na sinusunod sa pagkabata ay isang palatandaan na kapaki-pakinabang na maibigay ang nilalamang ito sa mga mag-aaral sa murang edad.

Sa madaling salita, mas maaga tayong magsisimula, ang pag-aaral ay magaganap nang mas mabilis at mahusay na mga resulta ay makuha, na gagamitin sa buong tilapon ng buhay ng mga mag-aaral.

Sa lahat ng ito, ang ideya na ang pagtuturo ay, nang walang pag-aalinlangan, para sa mga magulang at guro, ang isang gumagalaw at gawaing bokasyonal na nangangailangan ng malaking pagsisikap at dedikasyon upang malutas ito ay hindi mapapansin.

Gayunpaman, ang pagsasanay sa guro ay nananatili pa rin sa parehong mga patnubay tulad ng para sa maraming mga dekada, kung saan ang purong konsepto na katalinuhan ay may lakas at nagkaroon ng isang posisyon na hindi makakamit dahil sa iba pang mga nagawa.

Maraming mga magulang at guro ang itinuturing ang kanilang sarili na hindi handa at, samakatuwid, hindi tinatanggap ang posibilidad na magkaroon ng pagbabago sa mga istilo ng pagtuturo noong ika-21 siglo.

Iyon ang dahilan kung bakit pumipili si Fernández (2016) para sa higit na pagsasanay hinggil sa mga kakayahang panlipunan at emosyonal, dahil ang guro ay dapat na modelo na susundan ng lahat ng kanyang mga mag-aaral, mula sa kanilang sariling mga pakikipag-ugnay sa inter-at intrapersonal, hanggang sa sa gayon ay maitaguyod at pamahalaan ang mga layunin sa isang antas ng emosyonal, panlipunan at pang-akademiko

Mga kapaki-pakinabang na diskarte para sa pagsasanay ng emosyonal na edukasyon

Tulad ng nabanggit na namin dati, ang Pamilya at ang Paaralan ay dalawang pangunahing mga haligi na magkasama sa anumang pagpapatupad ng edukasyon.

Iyon ang dahilan kung bakit dapat nating tandaan ang mahusay na media ng pagtuturo na, ngayon, ang kaalaman sa lipunan ay nagbibigay, sa pamamagitan ng Impormasyon ng Komunikasyon at Komunikasyon, media, pangkat ng lipunan, bukod sa iba pa. na bumubuo sa komunikasyon na network na kung saan ang lipunan ay patuloy na nakalantad (Gutiérrez, 2003 sa Serrano, 2016).

Susunod ay ilalantad namin ang isang serye ng mga aspeto kung saan ang guro ay maaaring gumana kapwa sa mga mag-aaral at sa pamilya, gamit ang anumang paraan na nangangailangan nito (Fernández, 2016).

Sa gayon, kinakailangan upang magbigay ng isang balanse sa pag-aaral, upang makamit ng mga mag-aaral ang estado ng kagalingan na ipinakilala namin sa simula, na dapat na naiambag ng paaralan at pamilya mula sa pagsasanay at pagsasanay ng huli, mula sa ng komunikasyon sa pandiwang, hindi pandiwang at paraverbal (Fernández, 2016).

1. Edukasyong Emosyonal sa mga Mag-aaral

Una sa lahat, dapat nating ituro na ang guro ay kailangang makabisado ang mga kasanayang panlipunan at emosyonal na mayroon siyang upang maipadala sa mga mag-aaral, nang hindi pinalaki ang improvisasyon. Ang guro ay dapat maging modelo ng papel na panlipunan-emosyonal at isang driver ng pag-aaral.

Bilang isang Socio-emosyonal na Modelo dapat nating ituro na ito ang salamin kung saan pinagmamasdan ng mag-aaral ang kanyang sarili, mula sa kung saan nakukuha niya ang pinakamalapit na mga emosyonal na halimbawa na maglaon ay mag-iiwan ng isang marka sa kanyang pag-unlad.

At bilang isang tagataguyod ng pagkatuto, siya ang nakakaalam ng ipinahayag na mga pangangailangan, mga indibidwal na motibasyon, mga interes / grupo at mga layunin ng bawat mag-aaral.

Bilang karagdagan, nakakatulong ito upang maitaguyod ang mga layunin na dapat itakda ng bawat bata; Ito ay ang perpektong tayahin upang mapabilis ang napapanahong pagpipilian sa proseso ng paggawa ng desisyon, mayroon itong epekto sa personal na oryentasyon (Fernández, 2016).

Samakatuwid, nagtatatag ito ng isang positibong emosyonal na klima na nagbibigay ng suporta upang madagdagan ang tiwala sa sarili at tiwala sa sarili ng mga mag-aaral (Fernández, 2016).

Samakatuwid, ayon kay Albendea, Bermúdez at Pérez (2016), dapat tandaan na ang isang mahusay na edukasyon sa emosyonal na nagbibigay ng bata ng maraming benepisyo sa kanilang sariling socio-emosyonal na pag-unlad tulad ng:

• Mataas na antas ng pagpapahalaga sa sarili.
• Kakayahang makita ang kanilang sariling mga emosyon.
• Kilalanin ang mga ideya at ipahayag ang damdamin.
• Kakayahan upang ipagtanggol ang iyong mga karapatan at iyong mga pakikipag-ugnay sa lipunan.
• Kakayahang ma-assimilate ang mga negatibong sitwasyon bilang pag-aaral.
• Mga diskarte sa regulasyong pang-emosyonal

Gayundin, ang pag-iwas ay nakuha sa pagkonsumo ng mga sangkap tulad ng droga, pinadali ang isang mahusay na kapaligiran ng pagkakasama, ay may isang mainam na relasyon sa pagitan ng kanilang mga kapantay at kanilang mga guro, bilang karagdagan sa pagkakaroon ng isang minimum na porsyento ng karahasan at pagkalungkot.

Isinasaalang-alang ang nakalantad na panitikan, dapat nating ituro ang ilang mga estratehiya upang magawa ang emosyonal na regulasyon sa sarili ng mga mag-aaral (Fernández, 2016):

Dula-dulaan

• Sa pag-aakalang negatibong damdamin bilang natural at kapalit ng mga positibong mensahe sa panloob, tulad ng: "Kailangan kong magtrabaho, ngunit kukunin ko ito," "Hindi ko babangon ang aking tinig," "Magpapahinga ako bago magsalita." , atbp.
• Gumawa ng isang positibong punto ng pananaw sa mga sitwasyon, pagkilala sa negatibong mga kadahilanan at naghahanap ng isang paraan upang maging positibo at mabunga ang mga ito.
• Tanggalin ang lahat ng mga negatibong emosyonal na tugon, tulad ng mga reaksyon sa mga problema, sa una. Ito ay tungkol sa naghahanap ng positibong panig at naghihintay hanggang sa makabuo ng isang napapanahong tugon, nang hindi nagbibigay ng emosyonal na negatibo at binago na mga tugon.
• I-normalize ang mga sagot sa pang-araw-araw na buhay, gamit ang wastong paggamit ng pandiwang komunikasyon at hindi pandiwang.
• Bilang karagdagan sa pag-alam na ang mga negatibong emosyon ay hindi masama at kinakailangan na magkaroon sila. Dapat nilang tanggapin na ito ay kapaki-pakinabang sa pagpapalabas ng mga ito. Para sa mga ito, mainam na inirerekumenda ang pisikal na ehersisyo bilang isang pagpapakawala ng naipon na tensyon.
• Magkaroon ng suporta ng mga kapantay na ipahayag ang mga damdaming ito. Kinakailangan ang suporta sa ilang mga sitwasyon upang mapalabas ang mga problema upang sila ay kunin at hindi maiiwan sa loob.

Mga Teknolohiya sa Pagpahinga

Sa ganitong paraan, ang emosyonal na edukasyon ay maaari ding isulong. Upang maisakatuparan ito, nararapat na may pahinga sa antas ng kalamnan at pandama.

Ang paggamit ng nakakarelaks na musika, tulad ng paggamit ng mga alon ng karagatan, at ginagawa ang pagpapahinga sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod ng katawan.

2. Edukasyong Emosyonal sa mga Pamilya

Sa lahat ng mga kaakibat na relasyon ay dapat magkaroon ng isang emosyonal na balanse, paaralan man o pamilya, at sa karamihan ng mga kaso walang kamalayan dito.

Ang mga pandiwang pagpapakita na may mataas na emosyonal na konotasyon ay patuloy na ginagawa, na nagpapadala ng isang kaakibat na mensahe na nakikita ng bata, binibigyang kahulugan at nakakaranas ng isang tiyak na estado ng pag-iisip.

Para sa kadahilanang ito, dapat nating tandaan na sa mga tuntunin ng kapaligiran ng pamilya, ang mga apektibong relasyon ay may espesyal na kaugnayan sa kasanayan ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Ang pakikipag-usap nang epektibo bilang isang pamilya ay lalong pinapataas ang emosyonal na intelihensiya, nang hindi naabot ang matinding pananabik, dahil ang isang malawak na pagkakasangkot ay hahantong sa mahusay na pagsusuot at luha at isang minimization ay magpapahiwatig ng pag-depersonalization ng indibidwal, mawala ang halaga ng halaga at kalidad ng tao ng tao (Fernández, 2016).

Isinasaalang-alang ang lahat ng naipagtalo, dapat nating bigyang-diin na ang relasyon ng guro-pamilya ay mas mahirap kaysa sa na ang mag-aaral ay kasama ng kanyang mga kamag-aral at sa paaralan mismo, mahalaga na magkaroon ng pakikilahok ng pamilya at, samakatuwid, hindi ito tumitigil. Ang paggamot na ang sentro ay may ganitong konteksto kaya malapit sa mga mag-aaral ay may kaugnayan.

Ang mga ugnayang ito ay maaaring magdulot ng mga problema sa problema, sa ilang mga okasyon, kapag walang gantimpala sa pagitan ng gawain ng guro at ng pamilya, nang hindi ipinapakita ang pakikipagtulungan para sa gawain na ginagawa ng propesyonal.

Kung walang kaugnayan at pag-unawa sa pagitan ng parehong partido, ang mga magagandang resulta ay hindi maaaring asahan.

Samakatuwid, dapat nating tandaan ang ilang mga pahiwatig na dapat gamitin ng mga guro upang mapalapit ang kanilang gawain sa mga pamilya at, sa ganitong paraan, mapabilis ang proseso ng pagtuturo sa pag-aaral ng intelektwal na katalinuhan. (Fernández, 2016):

• Suriin ang konteksto ng pamilya na nakapaligid / kung saan nabubuo ang mag-aaral . Saan ka nakatira? Ano ang iyong katayuan sa socioeconomic?
• Alamin kung ano ang bono ng pagkakabit ng mag-aaral sa pamilya . Kasali ka ba sa iyong pamilya? Nagpapatuloy ka ba sa iyong araw nang hindi nagbabahagi ng mga sandali ng pamilya? Mayroon ka bang parehong paggamot sa lahat ng mga miyembro ng pamilya?
• Magtatag ng isang pangkaraniwan at priyoridad na layunin sa pagitan ng guro at mga magulang ng mag-aaral . Isinasaalang-alang ba ng mga magulang ang pang-emosyonal na edukasyon? Mayroon bang karaniwang interes sa pagitan ng pamilya at ako bilang isang guro?
• Hikayatin ang pakikipagtulungan sa pagitan ng pamilya at ng paaralan, batay sa layunin na itinakda ng parehong partido . Maaari ba silang lumahok sa mga aktibidad kung saan kinakailangan ang pagkakaroon ng pamilya? Maaari ka bang magpanukala ng mga ideya upang maisagawa ang pakikipagtulungan sa pagitan ng dalawa?
• Pagkakakuha ng impormasyon . Panatilihin ang isang palagiang pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan ng magkabilang partido, kung saan ang guro ay dapat gumawa ng mga ulat kung saan ang kabaliktaran ng impormasyon ay napagtanto, pag-aaral ng mag-aaral at mga hangarin na nakamit ng bata ay nasuri.
• Magpakita ng katahimikan sa harap ng mga problema at sitwasyon na maaaring lumitaw. Ang posibilidad ng pagtatatag ng isang klima ng tiwala ay hahantong sa higit na pagkakaisa at isang klima ng trabaho at pakikipagtulungan sa pagitan ng parehong partido. Tungkol ito sa pagtuturo ng intelektwal na intelektuwal, kaya Dalhin ang sitwasyon na may kalmado at katahimikan upang maglipat ng kalmado at lumikha ng mga bono ng tiwala.
• Bigyan ang mga sagot sa mga tanong na itinaas.
• Ipahayag ang pagpapahalaga sa gawaing isinasagawa at pasalamatan ang pagtutulungan na ibinigay.

Mga Sanggunian

1. BISQUERRA ALZINA, R. (ET AL.). (2009). Mga aktibidad para sa pagpapaunlad ng emosyonal na katalinuhan sa mga bata. Barcelona: Parramón Paidotribo, SL
2. BISQUERRA ALZINA, R. (ET AL.). (2011). Edukasyong pang-emosyonal. Panukala para sa mga guro at pamilya. Bilbao: Desclée De Brouwer.
3. FERNÁNDEZ CACHO, Y. (2016). Intelligence ng Emosyonal: Ang kasanayan ng mga kasanayan sa emosyonal sa edukasyon. Kurso ng extension ng unibersidad, 2 (1), 1 - 42.
4. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., AT RODRÍGUEZ, A. (CORDS.). Positibong komunikasyon: makipag-usap upang maging masaya at maging masaya kami. Katalinuhan at kagalingan ng emosyonal II, 1, 95 - 111.
5. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., AT RODRÍGUEZ, A. (CORDS.). Magturo ng positibo. Katalinuhan at kagalingan ng emosyonal II, 1, 173 - 185.
6. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., AT RODRÍGUEZ, A. (CORDS.). Pagkamalikhain ng ICT at linguistic-musikal. Katalinuhan at kagalingan ng emosyonal II, 1, 337 - 348.
7. SOLER, J., APARICIO, L., DÍAZ, O., ESCOLANO, E., AT RODRÍGUEZ, A. (CORDS.). Uniberso ng damdamin: ang pagpaliwanag ng isang materyal na didactic. Katalinuhan at kagalingan ng emosyonal II, 1, 20 - 31.