17 MGA AKTIBIDAD PARA SA MGA BATA NA MAY DYSLEXIA - ECONOMÍA - 2025

Sa artikulong ito ay ipapaliwanag ko ang 17 na mga aktibidad para sa mga batang may dislexia na makakatulong sa kanila na malampasan ang mga paghihirap at mapabuti ang pagganap. Ang Dyslexia ay isang sakit sa pag-aaral na may kaugnayan sa karunungang bumasa't sumulat. Ito ay nasa loob ng tukoy na mga paghihirap sa pag-aaral (DEA).

Ang mga paksa na nagpapakita ng paghihirap na ito ay nagpapakita ng mga problema kapag nag-access sa lexicon at maaaring magkaroon ng mga problema sa phonological, auditory o visual processing.

Ang isang taong may dyslexia ay nagtatanghal / nagpapakita ng isang pag-unlad ng nagbibigay-malay sa loob ng normalidad o maaari itong maging higit sa karaniwan, at bilang karagdagan hindi sila nagdurusa sa mga pagbabago sa pandama at naranasan nila ang pagbasa at pagsulat sa isang kaugalian na paraan; gayunpaman, naglalahad sila ng mga problema ng pag-access sa lexicon

17 na aktibidad para sa mga bata na may dyslexia

1. Kaalaman sa sariling katawan

Ang mga batang Dyslexic ay maaaring magpakita ng mga problema sa psychomotor, halimbawa, sa scheme ng katawan. Ang pagtatrabaho sa scheme ng katawan ay nagpapahiwatig ng pagtatrabaho upang malaman nila ang kanilang sariling katawan at pagkatapos ay ang iba pa.

Ang anumang aktibidad na nagsasangkot sa pagbibigay ng iyong sariling katawan ay makakatulong. Maaari itong gawin sa mga aktibidad sa papel na may silweta ng isang batang lalaki o babae na pangalanan ang mga bahagi o sa isang mas eksperimentong paraan mula sa kanilang sariling katawan (sa isang salamin) o sa kanilang kasosyo.

Ang spatial na mga paniwala ng sariling katawan at ng iba pa ay nagtrabaho. Maaari kang magtrabaho sa lokasyon ng mga bahagi ng katawan at din ang lokasyon ng mga bagay na may paggalang sa katawan mismo.

Ang isa pang ideya upang magtrabaho sa katawan ay ang pagputol ng isang silweta upang ang bata ay dapat tipunin ang palaisipan upang mabuo ang kumpletong katawan ng tao.

2. Mga aktibidad na oryentasyon sa spatial-temporal

Ang mga bata na may dyslexia ay mayroon ding mga problema sa oriental-temporal orientation, kaya dapat silang ituro sa spatial na mga paniwala tulad ng up-down, front-back, pati na rin ang mga temporal, tulad ng bago-pagkatapos, huli-gabi.

Ito ay dapat gawin sa pakikisalamuha ng graphic ngunit din sa isang dynamic na paraan. Ito ay nagpapahirap sa mga batang may dislexia upang maghanap ng mga titik at istraktura ang mga ito sa kalawakan.

Halimbawa, upang magtrabaho sa spatial orientation maaari kang kumuha ng iba't ibang mga bagay at hilingin sa bata na ilagay ang mga ito sa harap, sa likod, sa kaliwa, sa kanan. Maaari kang gumana sa iyong sariling katawan (ilagay sa tuktok ng talahanayan, ibaba, kaliwa).

Ang mga spatial na mga paniwala ay maaari ring magtrabaho sa papel. Ang isang ehersisyo ay maaaring gawin ang imahe ng isang bata at ilang mga aso, isa sa bawat panig. Ang mga aso na nakaharap sa bawat isa at ang tao sa gitna. Ang tao ay maaaring mag-iba sa posisyon (haharapin siya, pabalik, sa isang tabi, sa iba pa).

Ang isang bata ay hinilingang magpinta ng mga aso sa kaliwang asul ng bata at sa kanang berde ng bata.

Upang magtrabaho sa temporal orientation, halimbawa, ang isang aktibidad na maaaring mabuo ay mga vignette. Maglaro ng isang magulo na kwento at hilingin sa bata na mag-order ng kuwento sa pamamagitan ng mga vignette.

3. Pagbasa at pag-unawa sa mga teksto at kwento

Ang isa pang bagay na maaaring gawin ay ang pag-unawa sa mga kwento. Mula sa mga ito maaari kang magsagawa ng maraming iba't ibang mga aktibidad.

Habang nagbabasa ng isang kwento sa bata na may dyslexia, maaari kang mag-puna sa kung ano ang nangyayari, maaari mo ring tanungin siya kung ano sa palagay niya ang susunod na mangyayari sa kwento o tanungin siya ng mga bagay na nangyari dati sa kuwento.

Gayundin, sa sandaling mabasa mo ito, maaari kang magdisenyo ng iba't ibang mga aktibidad:

• Lumabas ng nauugnay na mga ideya sa teksto
• Magsagawa ng ibang pagtatapos

Maaari ka ring magtatag ng mga maiikling kwento at magtanong ng mga tiyak na katanungan (kung anong hayop ang lumilitaw sa kwento, ano ang sinasabi ng karakter sa kanyang kaibigan, anong kulay ang bahay).

Ang isa pang paraan upang magtrabaho sa pag-unawa, kahit na hindi ito batay sa mga kwento, ay upang maitaguyod ang mga larawan ng mga produkto, laruan ng pakete, pabango, anumang bagay na maaari mong isipin ngunit may nakasulat na materyal.

Sa pamamagitan nito, halimbawa sa isang pakete ng cookies (o larawan nito), maaari mong tanungin kung anong sangkap ang mayroon nito, kung gaano karaming gramo, kung anong tatak na pagmamay-ari nito, atbp. Maaari ka ring gumawa ng iba't ibang mga vignette kung saan ang isa sa mga kahon ay naglalaman ng impormasyon na hindi tumutugma sa komiks.

Dapat mong tanungin ang bata kung ano ang maling vignette sa kwento dahil ito ay walang kahulugan. Kaya, dapat mong maunawaan ang teksto upang maunawaan ito nang tama.

4. Mga crosswords, paghahanap ng salita, mga larong board na may mga titik

Upang magtrabaho sa kamalayan ng ponolohikal, ang alinman sa mga larong ito ng sulat ay makakatulong sa amin.

Maaari kaming gumawa ng mga crosswords para sa mga bata, paghahanap ng salita o kahit na maglaro ng mga estilo ng estilo ng Scrabble upang lumikha ng mga salita, hanapin ang mga ito sa teksto, atbp.

5. Mga aktibidad sa lateralization

Ang mga batang may dyslexia ay mayroon ding mga problema sa motor at pagkaraan. Ang gawain ay dapat gawin upang matukoy ang pag-uusig sa pag-ilid.

Ang suporta sa paglaon ay maaari ring magtrabaho. Para dito, maaari kang magsagawa ng mga ehersisyo sa lakas (iangat ang isang kubo na may bahagi ng katawan na nais mong palakasin, humawak ng isang libro, isang kahon.

At din ang mga aktibidad ng katumpakan, tulad ng mga screwing at unscrewing nuts, isang pindutan, laces, para sa mga lugar ng katawan na dapat na ligtas.

Maaari kang magawa ang mga aktibidad tulad ng: gamit ang iyong kaliwang kamay hawakan ang iyong kanang paa, tumayo sa harap ng isang salamin at hatiin ang iyong katawan sa dalawa na may de-koryenteng tape, hawakan gamit ang iyong kanang kamay lamang ang tamang lugar ng iyong katawan (mata, pisngi, balikat).

6. Pagsasanay sa baybay ng mga salita

Maaari tayong magtrabaho sa pagbaybay ng mga salita. Maaari nating sabihin ang isang salita at matutong baybayin ito (pagsulat ng mga salita sa isang sheet ng papel, pagpili ng isang magazine, na may mga palatandaan sa kalye, ang pangalan ng isang libro).

Mahalagang magtrabaho sa tunog bilang karagdagan sa pangalan ng liham.

7. Mga aktibidad na may mga tula at bugtong

Ang mga aktibidad sa rhyming ay napaka-kapaki-pakinabang para sa mga batang may autism. Halimbawa, maaari silang mahikayat na makahanap ng dalawang salita na rhyme, upang makagawa ng mga pares sa kanilang pangalan at ng kanilang mga kaibigan o pamilya.

O maaari rin nating tulungan at hikayatin silang lumikha ng mga simpleng bugtong.

8. Makipagtulungan sa mga ponemes

Upang gumana ang mga ponema maaari kang gumana ng iba't ibang mga aktibidad. Maaari kaming magtrabaho sa pagkakabukod, papalit sa kanila, maiiwasan ang mga ito.

Halimbawa, ang mga gawain upang magtrabaho kung paano i-segment ang mga ponema ay hihilingin sa bata na gawin ang lahat ng tunog sa isang salita, halimbawa, talahanayan: mesa. At sa iba pang mga salita. Habang ginagawa nito ang tunog, binibigyan namin ang pangalan ng liham.

Maaari ring gumana ang pagpapalit, kaya hinihiling namin sa iyo na palitan ang s (at ginagawa namin ang tunog ng mga sss) na may ibang tunog. Halimbawa, sa halip na string, maaari mong sabihin ang string.

Tulad ng para sa mga ponema, maaari ka ring hilingin sa amin na talikuran ito. Sa ganitong paraan, kung hihilingin natin na gawin ito sa sulat S, sa halip na caStillo, sasabihin nito ang ca-tillo.

Upang gumana sa mga ponema maaari rin naming hilingin sa iyo na makahanap ng parehong tunog na matatagpuan sa iba't ibang mga salita. Halimbawa, sa bahay at paaralan o sa tubig at sa pag-inom.

9. Makipagtulungan sa segment ng pantig

Mahalagang magtrabaho sa mga pantig kasama ang mga bata na may dislexia upang magtrabaho sa kamalayan ng syllabic. Ang iba't ibang mga pagsasanay ay maaaring binuo para sa mga ito.

Maaari kang magtrabaho sa paghati ng mga pantig, kung saan nagtatrabaho kami sa bata upang hatiin ang mga ito. Halimbawa, hiniling namin sa iyo na huwag sabihin kung gaano karaming mga pantig ang salitang tsokolate: cho-co-la-te.

Bilang karagdagan, maaari rin tayong magtrabaho sa pagpapalit ng mga pantig sa pamamagitan ng mga salita, kung saan tatanungin namin ang bata kung paano titingnan ang isang tiyak na salita kung babaguhin natin ang isa sa mga pantig.

Halimbawa, sinasabi namin, papalitin namin ang unang pantig ng salitang gatas. Sisihan muna ng bata ang salitang le-che at pagkatapos isipin kung paano palitan ito, halimbawa te-che.

Sa mga pantig maaari ka ring magtrabaho sa pagtanggi, kung saan hihilingin namin sa iyo na talikuran ang isang pantig na minarkahan namin. Upang gawin ito, kakailanganin mong gawin ang segmentasyon muna at pagkatapos ay laktawan ito.

Halimbawa, sinabi namin sa kanya na talikuran ang pangalawang pantig mula sa salitang bote, at sasabihin niya ang bo-X-lla.

Maaari rin nating gawin ito sa iba pang paraan, maglagay ng mga salita kung saan nawawala ang isang pantig at ito ay ang dapat niyang kumpletuhin ang salitang naghahanap ng isa na natagpuan niya na may katuturan.

10. Mga aktibidad sa lokasyon at pagkakakilanlan

Upang magtrabaho sa pagtanggap ng visual, visual decoding, na siyang sanggunian sa kakayahang maunawaan o bigyang kahulugan ang mga simbolo (isang halimbawa ay nakasulat na mga salita).

Ang mga halimbawa ay maaaring gawin kung saan dapat hanapin ng bata ang pagkakapareho at pagkakaiba sa pagitan ng dalawang salita, halimbawa, sa paghahanap kung nasaan ang pagkakaiba.

Ang iba pang mga pagsasanay na maaaring gawin upang magtrabaho sa pagtanggap sa visual at na angkop kapag ang problema sa lugar na ito ay maaaring makilala ang mga bagay sa pamamagitan ng pag-uugnay ng tunog-tunog, pagkilala ng mga kulay, numero, mga geometric na hugis.

At ang mga gawaing ito ay maaaring gawin kapwa sa papel at pamumuhay.

11. Mga kahulugan at kasingkahulugan sa pagbasa

Maaari ka ring magtrabaho sa mga kasingkahulugan mula sa pagbabasa. Maaari kang magtatag ng isang teksto gamit ang ilang mga may salungguhit na salita at tanungin ang bata kung ano ang kahulugan ng salita.

Papayagan ka nitong mapalalim ang iyong pag-unawa upang maipaliwanag mo ang kahulugan ng konsepto sa iyong mga salita at hanapin ang mga kasingkahulugan o antonyms upang mas maunawaan ito.

12. Gumawa ng mga salita o mga hangal na parirala

Ang isa pang kasiya-siyang aktibidad na maaaring gawin sa mga batang may dislexia ay ang mga salita.

Ito ay tungkol sa paglikha ng mga haligi ng mga pares ng salita, halimbawa: bahay / sasa, leon / teon, snail / snail. At hilingin sa bata na piliin kung alin sa dalawang salita ang naimbento.

Upang magtrabaho sa pagtanggap sa pandinig, ang mga aktibidad upang makilala ang mga hindi katotohanang mga parirala ay maaari ring isagawa.

13. Paglalaro Nakita kong nakikita ko na may mga salita

Tungkol ito sa paglalaro ng tradisyonal na laro ng See-See. Maaari tayong magtrabaho sa simula ng mga salita isang salita na nagsisimula sa A, ngunit sa pamamagitan din ng mga pantig, tulad ng pagpapahiwatig sa bata ng isang salita na nagsisimula sa asin- o isang salitang nagsisimula sa mu-.

Maaari ka ring magtrabaho kasama ang huling pantig, halimbawa, isang salita na nagtatapos sa che (car).

Maaari ka ring gumana nang wala ang I See-nakikita ko, upang, kahit na hindi ito naroroon sa paligid mo, maaari kang maglahad ng iba't ibang mga syllables dito at ito ang bata na nag-imbento ng iba't ibang mga salita na maaaring magsimula (o magtatapos ng ganito).

Halimbawa, iminumungkahi namin ang asin- at maaari niyang kumpletuhin ito sa lahat ng mga salitang nasa isipan: tumalon, salmon, tumalon. O sa iba pang paraan sa paligid, na nagtatapos sila sa -te: kamatis, tsokolate.

14. Pag-order ng pantig

Ang mga pagsasanay upang mag-order ng mga pantig ay binubuo ng pagpapakita ng bata ng mga salitang binabagabag ng mga pantig sa isang sheet ng papel: te-to-ma, halimbawa, ang bata ay ang isa na kailangang ilagay ang tamang salita sa tabi nito.

Pagkatapos ay maaari nating ipahiwatig upang lumikha ng isang pangungusap kung saan kasama ang nabanggit na salita.

Ang isang kahalili ay upang bigyan siya ng salita na may puwang para sa kanya upang punan.

15. Magtrabaho sa mga string ng salita

Ang isa pang ehersisyo ay ang salitang chain game. Upang gawin ito, magsisimula tayo sa isang salita, halimbawa, ang kamatis at ang bata na may dislexia ay dapat sabihin ng isa pang salita na nagtatapos sa huling pantig, halimbawa sa telepono, at ang susunod ay nagpapatuloy mula sa telepono gamit ang isa pang salita, halimbawa: tandaan, suriin , sausage, sapatos.

16. Pagkilala sa wastong anyo ng mga salita

Ang isa pang aktibidad na maaaring gawin, bagaman nakasalalay din ito sa edad ng bata, ay makilala ang tamang paraan ng mga salita at pangungusap.

Nagpapahiwatig ito ng pag-alam kung paano makilala ang pagkakaiba-iba ng isahan mula sa pangmaramihang, panahunan, panlalaki at pambabae, mga adjectives, mga suffix.

Maaaring iakma ang mga aktibidad sa antas ng bata. Maaari kaming magtatag ng isang listahan ng mga salita upang sabihin sa amin kung sila ay pambabae o panlalaki na mga salita; maaari naming itakda ang mga kasingkahulugan at sabihin ito upang sabihin sa amin kung ano ang magiging tulad nito sa pangmaramihang, atbp.

17. Magtrabaho ayon sa larangan ng semantiko

Upang magtrabaho sa pandiwang pagpapahayag, na nagpapahintulot sa bata na maiparating ang kanyang mga ideya, dapat nating mapahusay ang mga paglalarawan sa pandiwang, mag-alok ng mga mungkahi sa visual at pandiwang upang mapasigla siya.

Para sa mga ito, bilang karagdagan sa mga paglalarawan na ipinapahiwatig ng kanilang karanasan, makakatulong kami sa kanila sa pamamagitan ng pag-uuri ng mga bagay sa pamamagitan ng mga semantiko.

Sa gayon, maaari kaming lumikha ng mga kard sa pamamagitan ng mga semantiko na patlang: ang beach, paaralan, halimbawa, at idagdag ang lahat ng mga salitang nagaganap sa amin mula sa bawat larangan ng semantiko.

Nang maglaon, maaari naming ihalo ang mga ito sa iba pang mga kard na hindi kabilang sa mga semantikong larangan na ito upang maiuri ng bata ang mga ito.

Mga Sanggunian

1. Ministri ng Edukasyon. Manwal ng pansin sa mga mag-aaral na may mga tiyak na pangangailangan sa suporta sa pang-edukasyon na nagmula sa mga tukoy na kahirapan sa pagkatuto: dyslexia.
2. Iglesias, MT Mga mag-aaral na may dyslexia: mga diskarte para sa mga tagapagturo.
3. Website ng Dyslexia at Family Association. Nakuha mula sa: http://www.disfam.org/dislexia/.
4. Web page ng mga aktibidad upang gumana sa Dyslexia PTYAL.
5. Rivas, RM at Fernández, P. (2000). Dyslexia, dysortography at dysgraphia. Pyramid, pang-araw na koleksyon ng mga mata.