Ang mga numero o tagapagpahiwatig na nagsasalita ng pag-unlad sa edukasyon sa isang bansa ay mga tool na ginagawang posible upang masukat ang pagiging epektibo ng sistema ng edukasyon. Napakahalaga ng mga ito sapagkat pinapayagan nila kaming magtatag at ihambing kung paano gumagana ang edukasyon at kung ano ang mga kahihinatnan nito sa pag-unlad ng bawat bansa.
Ginagawang madali ng mga tagapagpahiwatig na ito na pag-aralan ang edukasyon at ang mga epekto nito o simpleng hanapin at iwasto ang mga problema nito. Siyempre, ang mga tagapagpahiwatig na nag-aaral ng pag-unlad ng edukasyon ng isang bansa ay dapat na maunawaan lamang bilang isang instrumento.
Pinagmulan: TSgt Rachel Martinez, sa pamamagitan ng Wikimedia Commons.
Mula noong 1976, ang United Nations (UN) ay nagtatrabaho sa iba't ibang mga programa na nagbibigay-daan para sa isang pangkaraniwang, nababaluktot at pandaigdigang sistema upang pag-aralan ang antas ng pag-unlad ng iba't ibang mga bansa. Nang maglaon, noong 1989, lumikha ang UN ng isang manu-manong upang ipaliwanag ang paggamit ng mga tagapagpahiwatig sa sektor ng edukasyon, na nahahati sa 13 na lugar.
Ang mga tagapagpahiwatig para sa pagsusuri ng sitwasyon ng edukasyon ay nag-iiba-iba sa paglipas ng panahon, bagaman ang pagsusuri ay karaniwang batay sa apat na mga tiyak na grupo. Karamihan sa mga bansa, lalo na ang mga binuo, ay lumikha ng kanilang sariling mga tagapagpahiwatig upang pag-aralan ang kanilang pag-unlad sa mga term na pang-edukasyon.
Mga figure o tagapagpahiwatig
Ang Information Center para sa Pagpapabuti ng Pagkatuto (CIMA) ay gumagamit ng 40 tagapagpahiwatig sa 26 na bansa ng Latin America at Caribbean. Ipinapakita ng mga datos na ito kung paano umunlad ang edukasyon sa rehiyon.
Halimbawa, ang Espanya, ay nakikipagtulungan sa proyekto ng INES bilang isang miyembro ng Organization for Economic Cooperation and Development (OECD) at lumikha din ng isang sistema ng estado upang masuri ang katotohanan ng sistemang pang-edukasyon ng Espanya.
Kabilang sa mga programang tagapagpahiwatig na nag-aaral ng edukasyon sa pang-internasyonal na antas ay ang Organization for Economic Cooperation and Development (OECD). Sa programang ito ang pag-aaral, ang mga mapagkukunan, proseso ng edukasyon at mga resulta ay pinag-aralan.
Konteksto
May kinalaman ito sa pangkalahatang antas ng edukasyon ng isang pangkat na demograpiko, na may mga kadahilanan sa ekonomiya at panlipunan, at sa mga opinyon at pag-asa ng mga naninirahan sa bawat bansa.
Sa pag-aaral ng 2018, ipinakita ng mga tagapagpahiwatig ng OECD na ang edukasyon ay lumalaki sa huling dekada, ngunit mayroon pa ring mga pangkat na may mga problema. Sa karamihan ng mga bansa na mas mababa sa 20% ng mga matatanda sa pagitan ng edad na 25 at 34 ay hindi nakumpleto ang pang-itaas na edukasyon.
Bukod dito, 65% ng populasyon ng kababaihan sa pagitan ng edad na 18 at 24 ay hindi aktibo. Ipinakita na ang mas mataas na antas ng edukasyon, mas malaki ang tsansa na masiyahan sa isang mas mahusay na sitwasyon sa lipunan at pang-ekonomiya.
Ang paraan ng edukasyon na nakakaapekto sa merkado ng paggawa ay makikita sa na 81% ng mga may sapat na gulang sa pagitan ng 25 at 34 taong gulang na nakumpleto ang hindi bababa sa itaas na sekundaryong edukasyon ay may trabaho.
Kabilang sa mga bansa ng OECD, 45% lamang ng mga kababaihan na may edad 25 hanggang 34 ang nagtatrabaho sa kabila ng hindi nakumpleto ang pang-itaas na edukasyon. Ang figure na ito ay umabot sa 71% sa kaso ng mga kalalakihan. Ang tagal at kalidad ng edukasyon ay may makabuluhang epekto sa paglipat sa pagitan ng yugto ng edukasyon at yugto ng trabaho.
Ang mga may sapat na gulang sa pagitan ng edad na 25 at 64 ay kumita ng 54% na higit pa sa kanilang mga trabaho kung mayroon silang isang kolehiyo o post-high school degree kaysa sa mga nakatapos lamang ng pang-sekundaryong edukasyon.
Ang pagkakaiba sa suweldo ay mas malaki sa mga bansang iyon kung saan ang bilang ng mga taong walang mataas na edukasyon sa pangalawang mas malaki, tulad ng kaso sa Brazil, Costa Rica at Mexico. Ang pagkakaiba na iyon ay mas maliit sa mga bansa tulad ng Czech Republic at Slovakia.
Nangangahulugan
Ang mga tagapagpahiwatig na ito ay tumutukoy sa mga mapagkukunan sa pananalapi at mapagkukunan ng tao. Ang dating pag-uusap tungkol sa paggasta na ginawa sa edukasyon. Mayroon silang kaugnayan sa GDP ng isang bansa, pati na rin ang pagkakaiba sa paggasta sa pagitan ng mga pampublikong institusyon at mga pribado. Karaniwan, ang mga bansa ng OECD ay gumugugol ng halos $ 10,000 sa isang taon bawat mag-aaral mula sa elementarya hanggang sa tersiyal na edukasyon.
Noong 2015, ginugol ng mga bansa ang halos 5% ng kanilang Gross Domestic Product (GDP) sa mga institusyong pang-edukasyon. Karamihan sa pamumuhunan (90%) ay ginawa sa mga pampublikong institusyon. Ang kamalayan na nilikha tungkol sa pangangailangan na mapalawak at mapabuti ang pag-access sa edukasyon ay isinasalin sa isang mas mataas na pamumuhunan sa bawat mag-aaral.
Ang pribadong pamumuhunan sa edukasyon sa tersiyaryo ay nag-iiba ayon sa bansa. Ang mga bansang tulad ng Colombia, Chile, Japan, Estados Unidos at United Kingdom ay may pinakamataas na pamumuhunan. Ang isa pang advance ay maaaring sundin sa higit pa at mas maraming mga mag-aaral ang may access sa mga computer o mga bagong teknolohiya sa kanilang mga sentro ng edukasyon.
Para sa bahagi nito, ang mga mapagkukunan ng tao ay tumutukoy sa mga kawani na nagtatrabaho, ang kanilang suweldo at antas ng pagsasanay. Pinag-aaralan din nito ang pakikilahok sa edukasyon ng isang bansa.
Ang gastos ng mga guro ay kinakalkula bawat mag-aaral at apat na mga kadahilanan ang ginagamit. Karaniwan, sa mga bansa ng OECD ang suweldo ng mga guro mula sa $ 3,000 sa pangunahing edukasyon hanggang $ 3,600 sa pangalawang edukasyon.
Ang mga bansang may mas mataas na bayad na guro ay may posibilidad na magkaroon ng mas mataas na bilang ng mga mag-aaral sa bawat klase.
Mga Proseso
Ang mga proseso ay nagsasalita ng oras ng pagtuturo. Karaniwang tinutukoy nila ang oras na inilalaan para sa bawat paksa o aktibidad.
Ayon sa mga pag-aaral sa cross-country ng OECD, ang mga paksa ng panitikan, matematika at ang account sa sining para sa 51% ng oras ng klase ng mga mag-aaral sa pangunahing edukasyon. Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng higit sa 7,000 na oras ng mga klase sa kanilang pangunahin at pangalawang edukasyon. Ang Hungary ay ang bansa na may pinakakaunting oras at Australia.
Ang average ay 15 mga mag-aaral sa bawat guro. Ang mga klase na may mas kaunting mga mag-aaral ay ipinakita na maging mas mahusay dahil pinapayagan nila ang mga guro na magtuon nang higit pa sa mga indibidwal na pangangailangan ng bawat mag-aaral.
Mga Resulta
Sinusukat ng mga tagapagpahiwatig ng edukasyon ang mga epekto sa antas ng mag-aaral, sa sistema ng edukasyon at sa antas ng merkado ng paggawa. Ginagawa nitong posible na pag-aralan ang pag-unlad ng mga mag-aaral, ang bilang ng mga nagtapos sa antas ng edukasyon at pagsasanay ng mga manggagawa.
Sa 24 sa 31 na mga bansa ng OECD, ang edad para sa pagpasok ng edukasyon sa tersiyaryo ay nasa pagitan ng 18 at 20 taon. Ang pagkakaroon ng mga kababaihan sa mga programa ng doktor ay nadagdagan ng 2.5%. Ang isang mas mataas na pagpasok sa edukasyon sa tersiyaryo ay nagpapahiwatig ng isang mas edukado sa paggawa.
Sa kabilang banda, ang katotohanan na higit pa at higit na nagtapos ang mga mag-aaral sa high school, lalo na sa Latin America at Caribbean, ay isang mahusay na tagapagpahiwatig ng paglago ng edukasyon.
Mga Sanggunian
- Delgado Acosta, M. (2002). Mga tagapagpahiwatig ng pang-edukasyon. Nabawi mula sa ub.edu
- Edukasyon - Data ng OECD. (2019). Nabawi mula sa data.oecd.org
- Panimula: Ang mga Indikasyon at ang kanilang Framework. (2019). Nabawi mula sa read.oecd-ilibrary.org
- OECD. (2007). Panorama ng edukasyon 2007. Paris.
- Paano upang masukat ang pag-unlad ng edukasyon tungo sa 2030? Ang pag-aaral ng UNESCO ay nag-diagnose ng data na magagamit sa Latin America at Caribbean. (2016). Nabawi mula sa es.unesco.org