PAKIKIPANAYAM SA PANG-EDUKASYON: KUNG ANO ANG BINUBUO NITO, MGA KATANGIAN, PHASE - ECONOMÍA - 2025

Ang panayam sa pang-edukasyon ay isang tool o pamamaraan ng pagsusuri ng psychopedagogical na binubuo ng pag-uusap sa pagitan ng dalawa o higit pang mga tao na may layunin ng pag-sponsor ng pakikipagtulungan ng mga pamilya, mag-aaral at mga institusyong pang-edukasyon sa pagbuo ng mga henerasyon na magiging mga matatanda sa hinaharap.

Direkta o hindi tuwiran, ang pakikipanayam sa edukasyon ay naglalayong makakuha ng impormasyon alinman upang makagawa ng mga diagnosis, upang makakuha ng tulong o upang mapalakas ang relasyon sa mga interlocutors, upang ibahagi ang mga ideya, damdamin, mga saloobin na nagpapadali sa pagbuo ng bagong pagkatuto sa mga bata at mga tinedyer.

Ang panayam sa pang-edukasyon ay isang diskarte sa pagsusuri ng psychopedagogical. Pinagmulan: Pixabay

Ang tool na psychopedagogical na ito ay maaaring iharap sa pagitan ng guro-estudyante o sa pagitan ng guro-magulang. Ipinakikita nila ang pagkakapareho sa kanilang istraktura at katangian, ngunit nag-iiba higit sa lahat sa mga paksang tinalakay.

Sa kaso ng pakikipanayam ng guro-mag-aaral, susi na pag-usapan ang tungkol sa kanilang mga gusto at libangan, plano sa hinaharap, pati na rin ilarawan ang sitwasyon kung saan lumilitaw ang problema o kung ano ang gusto nila.

Sa guro ng mga magulang, mahalagang ilarawan ang mga pag-uugali na nag-uudyok sa pagtatagpo, ngunit pati na rin sa iba pang mga lugar na kanais-nais sa mag-aaral. Kinakailangan din na hilingin sa kanya ang isang opinyon sa problema o ang dahilan para sa pakikipanayam.

Ano ang panayam sa pang-edukasyon?

Ang dalubhasa sa pedagogy mula sa Complutense University, María Antonia Casanova, ay inilarawan ito bilang isang sinasadya na pag-uusap na nagbibigay-daan sa pagkuha ng data na, kung hindi, ay hindi makuha dahil sa pagiging kompidensiyal na katangian nito.

Ang pakikipanayam para sa mga hangarin na pang-edukasyon ay isang uri ng pakikipanayam sa orientation na eksklusibo na naglalayong matugunan ang mga paksang pang-akademiko, iyon ay, hinahangad na makuha o mapadali o maipadala ang impormasyon tungkol sa mga paksa tulad ng: mababang pagganap, paghihirap sa ilang mga paksa, salungatan sa mga kamag-aral o guro . Maaari rin itong maglaman ng impormasyon o paglilinaw tungkol sa hinaharap na pang-akademikong at prospect ng mag-aaral.

Hindi tulad ng isang therapeutic interview, ang panayam sa pang-edukasyon ay pinamunuan ng tagapagturo, na pumipili ng mga layunin at nilalaman pati na rin ang humihiling ng mahalagang impormasyon mula sa pamilya o sa mag-aaral.

Bilang karagdagan, ang pagkahilig ay magkaroon ng mga posibleng solusyon na idinisenyo para sa sitwasyon na lumitaw, iyon ay, lubos na malamang na ang pamilya o ang mag-aaral ay gagabay sa ilang mga alituntunin na dapat sundin upang malutas ang sitwasyon.

Ang pangwakas na layunin ng ganitong uri ng tool ay upang mag-ambag sa wastong pag-unlad ng bata o kabataan, kapwa sa indibidwal, pamilya at panlipunang antas.

katangian

Maaari itong mangyari sa pagitan ng guro-magulang o guro-estudyante. Pinagmulan: Pixabay

Ang panayam sa pang-edukasyon ay nagtatanghal ng mga katangian na tipikal ng anumang uri ng pakikipanayam, tulad ng mga sumusunod:

- Magkaroon ng isang malinaw na layunin, dahil ang tagumpay ng interbensyon ay nakasalalay dito. Para sa mga ito, ang impormasyon na ibabahagi at ang data na hinahangad upang makuha ay dapat tanggalin.

- Maganap sa pagitan ng dalawa o higit pang mga tao, na maaaring maging pagitan ng guro-magulang o guro-estudyante.

- Magkaroon ng isang taong may pananagutan sa pagsasagawa ng panayam, na mangangasiwa sa pagbabalangkas ng mga katanungan, pagsusuri sa cross o pag-redirect ng pag-uusap upang makamit ang mga layunin. Sa partikular na kaso na ito, magiging propesyonal na pang-edukasyon na dapat manguna sa pakikipag-ugnay. Ito rin ang may pananagutan sa pagtatala ng mga nakalap na impormasyon.

Ang daloy ng impormasyon ay two-way, iyon ay, nakuha ang data at ibinahagi din.

Mga Katangian

Ang uri ng tool na pedagogical na ito ay may isang serye ng mga katangian ng sarili nito, na kung saan maaaring nakalista:

- Ang impormasyong ibinahagi ay tumutukoy sa pagkatao, pag-uugali, katangian at potensyal ng mga bata at kabataan.

- Ang oras ay malinaw na tinatanggal, binalak nang maaga. Karaniwan sila ay maikli, tiyak at maliksi, na may paunang natukoy na simula at pagtatapos, na naiiba ito mula sa iba pang mga panayam tulad ng therapy.

- Ang puwang kung saan nagaganap ang pagpupulong ay dapat maging komportable at kaaya-aya, na nagpapahiram sa sarili sa pagiging kumpidensyal.

- Ang kagyat na hangarin ng pag-uusap na ito ay maaaring iwasto ang mga gawi at saloobin, gagabay o suportahan ang isang tiyak na sitwasyon, pati na rin maghanap ng mga solusyon sa mga sikolohikal o emosyonal na problema ng mag-aaral.

- Ang komunikasyon ay dapat na likas, sa isang simple at tuluy-tuloy na diyalogo sa pagitan ng mga kalahok, upang malaya silang magbahagi ng impormasyon o magtanong sa mga tanong na itinuturing nilang kinakailangan.

- Mahalaga para sa tagapanayam na mapanatili ang isang empatiya ngunit may layunin na pag-uugali sa pag-uusap, pati na rin upang maiparating sa iba pa ang garantiya na ang ibinahaging impormasyon ay ituturing nang kumpidensyal at paghuhusga.

- Ang tono ay opisyal, cordial, moderately pormal, ngunit may isang intonation na nagbibigay ng empatiya at pagiging bukas. Ang pagtingin sa mukha sa tamang kultura ay mahalaga.

Mga phase

Sa larangan ng edukasyon, ang panayam ay binubuo ng 5 pangunahing mga phase na nagbibigay istraktura sa pag-uusap at pagpapalitan ng impormasyon. Narito ang isang maikling paglalarawan ng pagkakasunud-sunod ng mga kilos:

Unang bahagi. Mensahe ng host

Matapos ang paunang pagbati at ang pagtatanghal nito, kinukuha ng guro ang sahig na may pamantayang wika, alinman sa kolokyal o teknikal. Ang mga kalahok (kung hindi sila ang mag-aaral) ay dapat ipakita ang kanilang mga sarili at patunayan sa ilang paraan ang pagkakakilanlan at kamag-anak ng mga kamag-anak na naroroon.

Kung mayroong higit sa isang kinatawan mula sa institusyon, mahalagang ipaliwanag kung bakit sila naroroon at kung paano sila makikilahok.

Pangalawang yugto. Aktibong pakikinig at pananaliksik

Sa yugtong ito, maaaring tanungin ng propesyonal ang mga miyembro ng pamilya o ang mga mag-aaral tungkol sa mga pribadong aspeto ng pamilya na maiugnay o maaaring maka-impluwensya sa edukasyon. Mahalaga na mapanatili mo ang istraktura ng mga paksa na nauna mong naitaguyod upang walang mga isyu na naiwan.

Kinakailangan din para sa guro na kumuha ng mga tala ng impormasyon na ibinigay ng mga kinatawan at, kung kinakailangan, suriin kung ano ang hindi kumpleto o nakalilito.

Pangatlong yugto. Pagpapaliwanag ng diskarte na dapat sundin

Kapag nakolekta ang impormasyon, ang guro ay maaaring gabayan at magmungkahi ng diskarte na sundin upang malutas ang sitwasyon o mapabuti ang anumang pag-uugali na nakakaapekto sa pag-unlad ng edukasyon ng mag-aaral.

Ang propesyonal ay gumagawa ng mga panukala, ngunit ang mga kinatawan o mag-aaral ay malayang tanggapin o tanggihan ang mga ito, kung saan mahalaga na maghanda sila para sa parehong mga senaryo.

Pang-apat na yugto. Mga kasunduan at pangako

Matapos maitaguyod ang diskarte, kung saan marahil ay may ilang negosasyon kung sakaling hindi pa ito ganap na tinanggap ng mga kalahok, dapat na tinukoy ang mga aksyon na dapat sundin.

Sa oras na ito ang kasunduan ng parehong partido ay dapat ipahayag at ang guro ay dapat humiling ng pangako ng mag-aaral o sa pamilya. Kaugnay nito, dapat kang magpangako upang maisagawa ang plano na itinatag ng pinagkasunduan.

Ikalimang yugto. Paalam

Sa huling yugto, dapat suriin ng guro na ang mga miyembro ng pamilya o mag-aaral ay handang tapusin ang pakikipanayam, na walang mga pagdududa sa mga aspeto na tinalakay at sa wakas isara ang pag-uusap.

Ang tono ay maaaring maging mas nakakaapekto depende sa kung paano umusbong ang pulong, gayunpaman, dapat na mapanatili ang pormalidad dahil dapat isaalang-alang na ito ay kumakatawan sa institusyong pang-edukasyon.

Mga Sanggunian

1. Torre Puente, JC (2001) Ang oryentasyon ng pamilya sa mga konteksto ng paaralan. Spain: Comillas Pontifical University.
2. Mora Hernández, L. (2006) Ang pagsusuri ng diagnosis sa pansin ng mga mag-aaral na may espesyal na pangangailangan. Costa Rica: Editoryal na Universidad Estatal isang Distancia.
3. Albaladejo, M. Paano sasabihin ito: Mga mabisang pakikipanayam sa larangan ng edukasyon. Barcelona: Editoryal na Graó.
4. Morga Rodríguez, L. (2012). Teorya at pamamaraan ng pakikipanayam. Mexico: Ikatlong Milenyo Network.
5. Sánchez, RC (sf). Ang panayam sa pang-edukasyon. Nabawi mula sa monogramas.com