MGA EBIDENSYA SA PAG-AARAL: MGA URI AT HALIMBAWA - ECONOMÍA - 2025

Ang katibayan ng pag-aaral ay mga pagsubok na natutukoy kung ang isang mag-aaral ay natututo. Una, dapat alamin ng isang guro kung paano niya malalaman na ang kanyang mga mag-aaral ay natututo at kung paano mangolekta ng impormasyong iyon sa buong proseso ng pag-aaral.

Ang paggamit ng mga ebidensya sa pag-aaral ay may mga positibong epekto sa aspeto ng organisasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sapagkat pinadali nito ang pagsusuri ng mga programa na isinasagawa, at sa gayon posible na matukoy ang epekto at bisa ng kung ano ang inilaan upang makamit.

Gayunpaman, ang mga hadlang ay matatagpuan tulad ng kakulangan ng mga teknolohiya, kakulangan ng pag-access sa kinakailangang data, kakulangan ng oras at iba pang mga aspeto tulad ng saloobin ng organisasyon patungo sa paggamit ng ebidensya. Ang isa pang kahirapan ay ang kalidad ng katibayan sa pag-aaral na nakuha ay nauugnay sa kalinawan kung aling tanong ang sasagutin.

Ibig sabihin, may kaugnayan sa layunin na maabot ang salamat sa mga ebidensya sa pag-aaral. Ang mga ebidensya sa pagkatuto ay nahahati depende sa kung ano ang layunin nila at ang uri ng mga tanong na kanilang isasagot patungkol sa pagkatuto ng mga mag-aaral.

Sa ganitong paraan, nahahati sila sa direkta at hindi direktang ebidensya. Ang isang mahusay na pagsusuri ay dapat na batay sa parehong uri ng katibayan, dahil sa pangkalahatan ang mga direktang ay may posibilidad na magbigay ng layunin at natukoy na impormasyon, habang ang hindi tuwirang ebidensya ay karaniwang nagbibigay ng mas maraming kwalipikadong impormasyon tungkol sa kung bakit ang pag-aaral ay maaaring mangyari o maaaring hindi maganap.

Mga Uri

Sa loob ng mga uri ng katibayan ng pag-aaral mayroong dalawang malaking grupo. Una rito, nakatutukoy ang direktang ebidensya, na nakatuon sa mga resulta ng pagkatuto tulad ng kaalaman, kasanayan, saloobin at gawi na nasuri pagkatapos makumpleto ang isang programa.

Pangalawa ay hindi tuwirang ebidensya, na karaniwang nakatuon sa mga proseso, mga kadahilanan sa pag-input, at konteksto.

Ang ebidensya na ito ay makakatulong upang maunawaan kung bakit ang mga mag-aaral ay hindi o hindi natututo, at maaaring magamit sa panahon ng pagpapatupad ng isang programa.

Direktang katibayan

Ang uri ng katibayan ng pag-aaral ay nakikita, layunin, at maliwanag. Ito ay isang uri ng katibayan na nagpapakita ng eksaktong kung ano ang mayroon at hindi natutunan ng isang mag-aaral. Sa tuwirang ebidensya, masasagot mo ang tanong na "Ano ang natutunan mo?"

Sinasabing ang ganitong uri ng katibayan sa pag-aaral, sa pamamagitan ng likas na katangian nito, ay maaaring pumasa sa pagsubok na "may pag-aalinlangan"; iyon ay, ang isang nag-aalinlangan ay maaaring mag-alinlangan sa ilang mga uri ng katibayan, tulad ng pagtatasa sa sarili sa mga kasanayan sa pagsulat.

Ngunit ang parehong taong ito ay magkakaroon ng mas maraming problema sa pag-aalinlangan sa isang sample ng pagsusulat na ginawa ng mag-aaral, at sinuri laban sa malinaw, pamantayan na batay sa pamantayan.

Ang direktang ebidensya ay susi sa pagsusuri ng isang programa, dahil nagbibigay ito ng impormasyon sa antas ng pagkamit ng mga resulta sa loob ng programa. Ang mga ebidensya na ito ay karaniwang ginagamit bilang istatistika sa mga institusyonal at pampulitikang spheres.

Hindi direktang ebidensya

Ang ganitong uri ng katibayan ng pag-aaral ay katibayan na ang pag-aaral ay marahil natututo, ngunit hindi malinaw na matukoy kung ano o kung gaano siya natututo.

Sa hindi tuwirang ebidensya, masasagot mo ang tanong na "Ano ang sinasabi mong natutunan mo?" Sa loob ng ganitong uri ng katibayan ay ang mga sumusunod na antas:

Reaksyon

Kasiyahan ng mag-aaral sa karanasan sa pagkatuto.

Pag-aaral

Ang natutunan nila sa karanasan sa pag-aaral.

Transfer

Paggamit ng kanilang natutunan sa ibang mga sitwasyon (sa hinaharap, kapag nag-aaral ng iba pa, sa komunidad, atbp.).

Mga Resulta

Paano natutulungan ang natutunan nila na makamit ang kanilang mga layunin.

Ang lahat ng nasa itaas ay hindi tuwirang ebidensya ng pag-aaral ng mag-aaral at samakatuwid ay magiging mahalaga din sa pagsusuri ng mga programa ng pagkatuto.

Iba pang mga tiyak na uri

Katibayan ng mga proseso ng pag-aaral

Ang ganitong uri ng katibayan ay talagang hindi direkta, dahil may kinalaman ito sa mga proseso ng pag-aaral tulad ng oras na ginugol sa mga takdang aralin at pag-aaral.

Bagaman ito ay isang uri ng katibayan na hindi pumasa sa pagsubok ng pag-aalinlangan, maaari itong magbigay ng mahalagang impormasyon. Halimbawa, sa pagsunod sa halimbawa ng pagsulat sa itaas, ang isang ebidensya na marahil natututo ng mga mag-aaral tungkol sa pagsusulat ay gumugol sila ng maraming oras sa gawain sa pagsulat.

Ang isa pang halimbawa ay ang paggamit ng aklatan at pautang ng mga libro na may kaugnayan sa paksa o tiyak na mga tema.

Ang ganitong uri ng katibayan ay may kaugnayan din sa pagsusuri ng programa dahil maaari itong magbigay ng maraming mga pahiwatig kung bakit ang mga mag-aaral o hindi natututo.

Ang isa pang mahalagang aspeto ay ang katibayan na ito ay maaaring makolekta habang ang proseso ng pag-aaral ay nagaganap at hindi kapag natapos ito.

Katibayan sa mga kadahilanan sa pag-input

Ito ay isa pang uri ng hindi tuwirang ebidensya at nauugnay sa mga kadahilanan na ibinigay bago simulan ang programa, dahil sa ang mag-aaral ay kasama ito o dahil may kaugnayan sila sa imprastruktura.

Halimbawa, ang isang bagay na maaaring makaapekto sa pag-aaral ng mag-aaral ay mga kadahilanan tulad ng ratio ng mga mag-aaral sa mga guro sa klase, inaalok ang mga iskolar, pagsasanay sa guro, badyet para sa mga programa, kagamitan, atbp.

Katibayan sa mga konteksto ng pag-aaral

Ang ganitong uri ng hindi tuwirang ebidensya ay nauugnay sa kapaligiran kung saan nagaganap ang pag-aaral.

Halimbawa, ang mga hinaharap na interes ng mga mag-aaral, ang hinihingi ng mga employer sa lugar, ang mga pangangailangan ng merkado ng paggawa, mga salik sa kultura na may kaugnayan sa pag-aaral, bukod sa iba pa.

Mga halimbawa

Direktang katibayan

Narito ang ilang mga halimbawa ng ganitong uri ng katibayan na naglalayong matukoy kung ano ang natutunan ng mga mag-aaral:

-File record.

-Mga obserbasyon sa kaugalian.

Mga panayam sa Kumpetensya.

-Sample ng gawaing mag-aaral (mga pagsusulit, ulat, sanaysay, atbp.).

-Mga proyekto sa utak.

-Defense at oral presentations.

-Pagsusuri ng pagpapabuti.

-Simulasyon.

Hindi direktang ebidensya

Ito ang mga halimbawa ng mga hindi tuwirang ebidensya sa pag-aaral, kung saan makikita mo ang inaangkin ng estudyante na natutunan:

-Learning na mga talatanungan.

-Mga pagsusuri sa kung paano nakatulong sa kanila ang pagkatuto.

-Mga kasiyahan na pagsisiyasat.

-Mga reperensya.

-Mga pangkat na pangkat.

-Siyon.

Mga Sanggunian

1. Coburn, C. at Talbert, J. (2006). Mga Konsepto ng Katibayan na Ginagamit sa Mga Distrito ng Paaralan: Pagma-map sa Terrain. American Journal of Education, 112 (4), pp. 469-495.
2. Kirkpatrick, D. at Kirkpratick, J. (2006). Pagsusuri ng Mga Programa sa Pagsasanay, Pangatlong Edisyon. San Francisco: Berret-Koehler.
3. Suskie, L. (2009). Pagtatasa sa pagkatuto ng mag-aaral: Isang karaniwang gabay sa kamalayan (ika-2 ng ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
4. Vanderbilt University Center para sa Pagtuturo (2013). Mga Katibayan ng Pagkalap: Nakikita ang Pag-aaral ng Mag-aaral.
5. Volkwein, JF (2003). Pagpapatupad ng Pagsusuri ng Mga Resulta sa Iyong Kampus. Ang RP Group eJournal.