ANG MODELONG ROMANTIKONG PEDAGOGICAL: KASAYSAYAN, KATANGIAN, KALAMANGAN - TALASALITAAN NG KULTURA - 2025

Ang romantikong modelo ng pedagogical ay isa sa mga kontemporaryong modelo ng pagtuturo na lumitaw noong ika-20 siglo. Ang modelong ito, tulad ng natitirang mga pamamaraan ng pedagogical na lumitaw sa oras na ito, ay lumitaw bilang isang reaksyon sa tradisyunal na modelo ng pagtuturo na itinuturing ang mga mag-aaral bilang mga natanggap na impormasyon ng mga natanggap.

Sa romantikong modelo ng pedagogical, ang pangunahing gawain ng guro ay tulungan ang mag-aaral na bumuo ng kanilang mga kakayahan, kakayahan at panloob na mga katangian. Sa ganitong paraan, ang bigat ng edukasyon ay nahuhulog sa mag-aaral mismo, na pumili sa sarili niya kung ano ang nais niyang malaman batay sa kanyang likas na interes, halaga at nakaraang kaalaman.

Ang modelong pang-edukasyon na ito ay unang iminungkahi ni Alexander Neill, teoristang pang-edukasyon at tagalikha ng paaralan ng British Summerhill. Ang tagapagturo na ito ay isa sa mga pinakadakilang exponents ng libertarian pedagogy.

Kasaysayan ng romantikong pedagogical model

Ang romantikong modelo ng pedagogical ay unang lumitaw sa UK salamat sa gawain ni Alexander Neill. Ang pilosopo at pedagogue na ito, na isinilang noong 1883, ay nagsimulang maghanap para sa isang bagong modelo ng pang-edukasyon na magpapahintulot sa mga bata na maituro sa kalayaan.

Ang kanyang mga ideya ay batay sa paniniwala na ang lahat ng tao ay mabuti sa likas na katangian, at na ang pagtuturo sa kanila ay nangangailangan lamang ng pagbibigay sa kanila ng kalayaan at paggabay sa kanila sa proseso ng pagtuklas ng kanilang sariling mga interes at lakas.

Dresden sa Alemanya

Noong 1920 lumipat si Neill sa Dresden, isang bayan ng Aleman, upang matagpuan ang kanyang unang paaralan sa pakikipagtulungan sa ilang mga umiiral na proyekto sa bayan. Gayunpaman, dahil sa mga problema sa pamumuno ng iba pang mga proyekto, ang kanyang paaralan ay sumailalim sa ilang mga pagbabago ng lokasyon. Sa wakas ito ay nag-ayos noong 1923, sa bayan ng Lyme Regis sa England.

Ang bahay na ito, na tinawag na Summerhill, ay ang unang paaralan sa mundo na sumunod sa mga prinsipyo ng romantikong pedagogical model. Gayunpaman, dahil sa tagumpay na natamo nito, maraming mga paaralan ang itinatag sa susunod na ilang mga dekada na gayahin ang operasyon nito.

Sa kabila ng isang malaking bilang ng mga problema sa ligal at pagpapatakbo, ang mga ganitong uri ng mga paaralan ay nagpapatakbo pa rin ngayon. Sa mga ito, ang mga bata ay pinag-aralan nang buong kalayaan, nang hindi kinakailangang kumuha ng sapilitang mga klase o susuriin sa pamamagitan ng mga marka.

Pilosopiya

Ang romantikong modelo ng pedagogical, batay sa mga ideya ni Alexander Neill, ay batay sa saligan na ang lahat ng mga tao ay mabuti sa likas na katangian. Samakatuwid, ang trabaho ng tagapagturo ay hindi upang magpataw ng mga pagtingin sa may sapat na gulang sa mga bata, ngunit upang matulungan silang matuklasan ang kanilang sariling mga katotohanan at galugarin ang kanilang mga interes.

Hindi tulad ng maraming iba pang mga alon na pang-edukasyon na inaakala na ang mga bata ay dapat turuan upang sila ay maging mamamayan ng sibilisado, ang mga tagataguyod ng modelong ito ay naniniwala na ang mga bata ay natututo sa kanilang sarili upang maging makatwiran at etikal na matatanda kung sila ay pinalalaya.

Samakatuwid, ang pangunahing layunin ng mga paaralan batay sa romantikong modelo ng pedagogical ay upang mag-alok ng mga bata ng ligtas na puwang para sa kanila upang galugarin ang kanilang mga interes, pati na rin ang sapat na oras upang gawin ang gawaing ito.

Kahalagahan ng emosyon

Naisip ni Neill na ang emosyonal na edukasyon ng mga bata ay mas mahalaga kaysa sa edukasyon sa intelektwal. Sa kadahilanang ito ay nag-atubili siyang magturo sa mga bata na makipagkumpetensya sa isa't isa, at turuan ang mga ito sa panunupil ng kanilang sariling mga kusa at sa mga puritikal na halaga.

Ang isa sa mga pinakamalaking pagpuna sa modelong ito ay dumating mula sa katotohanan na isinulong nito ang "libreng pag-ibig." Ayon sa iba't ibang mga mapagkukunan, ang mga mag-aaral ng Summerhill School ay maaaring magkaroon ng relasyon sa sinumang nais nila, kabilang ang mga guro.

Isinasaalang-alang ang oras na nilikha ang mga paaralan ng ganitong uri, ang pag-uugali na ito ay nakita bilang lubos na imoral.

Dahil sa malaking kahalagahan na ibinigay sa mga emosyon sa sistemang pang-edukasyon na ito, ang pangunahing layunin ng pedagogy na ito ay ang kaligayahan ng bawat indibidwal. Para sa mga tagapagtanggol nito, ang kaligayahan ay binubuo ng paggalugad ng sariling mga interes nang walang anumang paghihigpit.

Sa kahulugan na ito, hindi sumang-ayon si Alexander Neill sa marami sa mga pedagogue ng kanyang oras, na nais na baguhin ang tradisyonal na modelo ng autoritarian para sa isang mas empathic. Para sa kanya, ang anumang uri ng gabay mula sa guro ay isang pagpapataw at, samakatuwid, nabawasan ang kalayaan ng mga bata.

Walang limitasyong kalayaan?

Sa kabila ng kahalagahan na inilagay ni Neill sa kalayaan ng mag-aaral, hindi siya naniniwala na kailangan itong maging ganap.

Ang limitasyon ay itinatag sa mga pag-uugali na maaaring makapinsala sa kanilang sarili o sa iba pa. Samakatuwid, ang isa sa mga tungkulin ng mga guro ay upang maprotektahan ang kanilang mga mag-aaral mula sa panlabas na pinsala, hanggang sa makapag-ipon sila para sa kanilang sarili.

Sa kabilang banda, ang mga tagalikha ng tradisyunal na modelo ng pedagogical ay hindi naniniwala sa purong hedonismo, iyon ay, sa hangarin ng lahat ng nais ng lahat sa lahat ng oras. Halimbawa, si Neill ay laban sa mga "sumisira" na mga bata, na sinasabi na sa isang kapaligiran ng kalayaan, nakuha ng mga bata ang kakayahang umayos ng sarili ang kanilang mga hinahangad.

Mga kalamangan at kawalan

Ang romantikong modelo ng pedagogical ay nakatanggap ng parehong matinding pagpuna at papuri sa mga nakaraang dekada. Ang ilan sa mga pinakamahalaga ay ang mga sumusunod:

Kalamangan

- Ang mga bata ay maaaring pumili para sa kanilang sarili kung ano ang nais nilang malaman; samakatuwid, mas interesado sila sa proseso ng pagkuha ng kaalaman at mas mapanatili ang natutunan.

- Ang pagtaas ng spontaneity ng mga bata, ngunit din ang kanilang kapasidad para sa regulasyon sa sarili at ang kanilang pangako sa kanilang sarili.

- Ang mga bata ay nakakatanggap ng isang mas mahusay na pang-emosyonal na edukasyon at mas handa na harapin ang mga hamon, dahil ginagawa nila ito mula sa isang batang edad.

Mga Kakulangan

- Ang pagiging tulad ng isang bukas na modelo ng pang-edukasyon, ang mga batang umalis sa ganitong uri ng mga paaralan sa pangkalahatan ay walang pangunahing kaalaman sa pambansang kurikulum. Sa kahulugan na ito, maaari silang maging isang kawalan ng kamag-anak sa ibang mga bata.

- May isang napakalaking kakulangan ng mga guro na inihanda upang maisagawa ang modelong pang-edukasyon.

Mga Sanggunian

1. "Romantikong pedagogical model" sa: Scribd. Nakuha noong: Pebrero 21, 2018 mula sa Scribd: es.scribd.com.
2. "Romantikong pedagogical model" sa: Calaméo. Nakuha noong: Pebrero 21, 2018 mula sa Calaméo: es.calameo.com.
3. "AS Neill" sa: Wikipedia. Nakuha noong: Pebrero 21, 2018 mula sa Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Mga modelo ng pedagogical" sa: Educar. Nakuha noong: Pebrero 21, 2018 mula sa Educar: educar.ec.
5. "Summerhill School" sa: Wikipedia. Nakuha noong: Pebrero 21, 2018 mula sa Wikipedia: en.wikipedia.org.