9 MGA GAWAIN PARA SA MGA BATANG MAY PANG-EDUKASYON NA PANGANGAILANGAN - ECONOMÍA - 2024

Ang mga mag-aaral na may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay nangangailangan ng espesyal na pangangailangang pangangalaga ay hindi kakaiba sa iba pa sa kanyang mga kasamahan sa koponan. Ang posibilidad ng pagbibigay ng mas dalubhasang tulong sa mga mag-aaral na ito ay nasa loob ng mga alituntunin ng napapabilang na edukasyon.

Ang istilo ng edukasyon na ito ay nagpapahiwatig ng pangunahing layunin ng pagtaguyod ng isang edukasyon sa egalitarian, dahil talagang lahat tayo ay may mga depekto at sa parehong oras naiintindihan natin ang edukasyon at paggalang bilang isang pangunahing karapatan ng tao.

Upang maisama ang mga mag-aaral na ito sa loob ng pagkakapantay-pantay ng mga silid-aralan, kinakailangan ang patuloy na pakikipagtulungan ng mga guro, dahil sa paraang ito ay makikilahok ang mga mag-aaral at ganap na maisasama sa konteksto ng paaralan.

Ang artikulong ito ay naglalayong ipakita ang konsepto ng SEN at ang mga aktibidad kung saan maaaring makilahok ang lahat ng mga mag-aaral, anuman ang mayroon silang SEN o maayos na tinawag.

Ano ang mga espesyal na pangangailangan sa pang-edukasyon?

Ang konsepto ng mga espesyal na pangangailangan sa pang-edukasyon ay unang inihayag sa ulat ng Warnock (1978). Narito ito mula sa kung saan ang isang sulat ay handa upang masuri ang mga sanhi ng pagkabigo sa paaralan.

Ito ay sa sandaling ito na ang mga pagbabago ay nagsisimula na mangyari at kung saan, ayon kay Sánchez (2001), ang konsepto ng SEN ay nagsisimula na tumutok lalo na sa tugon na dapat ibigay ng paaralan sa mag-aaral na ito.

Ito ay isang tiyak na katawan ng mag-aaral kung kanino ang pinakadakilang posibilidad para sa mahusay na personal at panlipunang pag-unlad ay dapat ibigay.

Mula noon, at upang bigyan ang mga sagot na ito, ang iba't ibang mga batas sa mga nagdaang taon, tulad ng LOGSE, LOE at LOMCE, ay yumakap sa term na mapagpipilian ng sapat na pagsasanay para sa mga mag-aaral na may SEN

Sa huli, ang tungkulin ng guro ay iakma ang nilalaman at mga sitwasyon na nagmula sa pang-araw-araw na kasanayan hanggang sa mga pangangailangan ng bawat mag-aaral.

Walang hinihiling na katumbas sa iba pa, dahil makikita natin ang ating sarili mula sa isang kapansanan sa pandinig hanggang sa pagkaantala ng pagkahinog mismo.

Mga bagay na dapat isaalang-alang bago magtrabaho sa mga bata na may mga pangangailangan sa edukasyon

Karaniwang layunin

Dapat nating bigyang-diin na ang lahat ng mga aktibidad ay nagbabahagi ng isang karaniwang layunin: upang isama ang mag-aaral sa kanilang grupo, anuman ang pangangailangan na ipinakita nila.

Panahon

Dapat nating tandaan na ang oras upang italaga sa bawat aktibidad ay napapailalim sa interes ng tagapagturo, dahil depende sa konteksto kung saan ginagamit ang mga ito, higit pa o mas kaunting oras ang kinakailangan.

Gayundin, ang parehong tagapagturo ay matukoy kung ang mga layunin ay nakamit sa pamamagitan ng isang puro pagmamasid na patuloy na pagsusuri ng mga mag-aaral, dahil sa isang tuluy-tuloy na batayan ay masusuri nila kung nakamit ang mga layunin at, samakatuwid, ang mag-aaral ay nasa ganap na kagalingan.

Yugto ng bata

Dapat nating tukuyin na ang mga aktibidad na ito ay idinisenyo upang magamit sa mga bata sa sanggol at pangunahing yugto , pangunahin. Depende sa entablado kung saan ginagamit natin ito, dapat silang ibagay sa antas na itinuturing na naaangkop.

Listahan ng mga aktibidad para sa pagtatrabaho sa mga mag-aaral na may mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon

1-Pagkilala

Inilahad ng aktibidad na ito na ang mag-aaral, anuman ang sitwasyon kung saan nahanap niya ang kanyang sarili, alam kung paano makilala ang mga bagay na iminungkahi sa kanya.

Halimbawa, sa kaso ng kapansanan sa pandinig, ang mag-aaral ay ipinakita ng isang serye ng mga bagay sa iba't ibang mga hugis at hiniling na ituro sa mga may pabilog na hugis.

Sa kaso ng kapansanan sa visual, sasabihin ng mag-aaral pagkatapos ng bawat tunog ng paraan ng transportasyon na kanilang narinig.

Para sa aktibidad na ito, kinakailangan upang makagawa ng isang card na may iba't ibang mga bagay sa iba't ibang paraan (para sa kapansanan sa pandinig) at magkaroon ng isang music player para sa mga tunog ng transportasyon, halimbawa.

Gayunpaman, kung nakatagpo namin ang iba pang mga mag-aaral na may SEN, ang gawain ay maaaring binuo ng mga pares, kung saan maaaring suportahan sila ng iba pang mga kamag-aral.

Ang aktibidad na ito ay maaaring mabago sa mga guhit at tunog na kabilang sa iba pang mga tema tulad ng, halimbawa: mga hayop, palakasan, mga instrumento sa musika, atbp.

2-Pag-uulit

Sa aktibidad na ito gagamitin namin ang anumang pangkat ng mga elemento, sa kasong ito, halimbawa, gagamitin namin ang prutas.

Ipapakita ang mga ito ng isang hanay ng mga prutas kung saan ang ilan sa mga ito ay uulitin at dapat alamin ng mag-aaral kung alin ang paulit-ulit. Sa kaso ng kapansanan sa visual, ang pangalan ng prutas ay paulit-ulit at sasabihin ng mag-aaral na kung saan ang paulit-ulit na bunga.

Para sa aktibidad na ito kinakailangan upang lumikha ng isang card na may iba't ibang mga bagay na kung saan ang ilan ay maaaring lumitaw nang paulit-ulit (para sa kapansanan sa pandinig) at magkaroon ng isang music player para sa mga tunog ng media ng mga hayop, halimbawa.

Kung nakikipagkita tayo sa iba pang mga mag-aaral na may SEN, ang gawain ay maaaring binuo ng mga pares, kung saan ang iba pang mga kamag-aral ay makakatulong sa kanila.

3-

Ang grupo ay bubuo ng isang bilog at ilalabas ang kanilang mga kamay. Susunod, ibinahagi ang mga sangkap (alinman sa tunay o laruan).

Ang bawat sangkap ay maulit, na tumutugma sa tatlong mag-aaral na may parehong uri. Sa paraang ito ay bubuo sila ng isang pangkat na magkakasamang magkakalakip at gumagalaw nang sabay-sabay.Ang lahat ng mga mag-aaral na may SEN ay makakaasa sa tulong ng pangkat na kanilang kinabibilangan na lumipat sa paligid ng silid-aralan.

Ang aktibidad ay magaganap tulad ng mga sumusunod:

• Ituturo ng guro ang kanyang sarili sa loob ng bilog at banggitin ang isang sangkap.
• Ang pangkat na mayroon nito ay dapat na nasa gitna ng bilog
• Ang pangkat na nasa lugar na iyon ay kailangang pumunta sa parehong lugar kung nasaan ang iba. Kapag binabanggit ng isa sa gitna ang salitang "paella", dapat baguhin ang lahat ng mga sangkap sa mga lugar.

4-

Ang pangkat ay nahahati sa mga pares at isang lobo ay ibinibigay sa bawat pares . Ang isa sa mga sangkap ay itinali ito sa isang thread sa paa at nagsisimula silang maglakad.

Ang aktibidad ay binubuo ng pagsabog ng mga lobo ng mga kasama at habang pinagsasamantalahan sila ay tinanggal, nag-iiwan lamang ng isang mag-asawa bilang nagwagi.

Ang posibilidad ng paggawa ng aktibidad nang pares ay nagbibigay-daan sa lahat ng mga mag-aaral na lumahok at maaaring magawa ang pangkat ng pagkakaisa .

5-

Ang isang mag-aaral sa pangkat ay tinawag na isang "dikya" at kailangang kagatin ang iba pang mga bata, "ang isda", upang manatili silang manatili.

Ang iba ay magkakapares at kung hinawakan nila ay kailangan nilang i-immobilize ang kanilang mga sarili, maaari rin nilang iwaksi ang ibang mga bata na "isda" din. Ang huling pares na naiwan sa paggalaw ay ang nagwagi.

6-Ang mapaglarong mga mukha

Ang grupo ay uupo sa isang bilog at ang music player ay gagamitin upang i- play ang kanta ni Liuba Maria Hevia, na tinawag na "Estela, granito de canela" .

Kapag natapos ang kanta, dapat itong ulitin:

Tulad ng nakikita natin, ang mga lyrics ng kanta ay tumutukoy sa lahat ng bahagi ng mukha at sa paraang ito ay gampanan ng mga mag-aaral ang bahagi na ipinapahiwatig ng kanta sa kanila.

Sa simula ay titigil ang musika upang mapili ng lahat ang ipinahiwatig na bahagi, gayunpaman, habang tumatakbo ang dinamika, ang isang mag-aaral ay maaaring hilingin nang paisa-isa na hawakan ang kanyang mukha, na tinutulungan ang mga hindi maaaring mag-isa.

7-Minsan ay may isang batang lalaki

Para sa aktibidad na ito ay kinakailangan na magkaroon ng saradong mga kahon ng karton . Ang mga ito ay inihanda sa isang bilog, sa paligid ng isang salamin , at ito ay ipapasok sa bilog na parang isang pintuan.

Kapag inihanda na natin ang lahat, maianyayahan ang mga mag-aaral na pumasok sa silid-aralan at pahihintulutan namin ang oras para sa kanila na ipahayag ang kanilang pag-aalala na sanhi ng sitwasyong ito.

Susunod, hihilingin silang humiga sa kanilang likuran, sa parehong bilog na ito, upang marinig ang kwentong sasabihin natin sa kanila.

Kasabay nito na ipinaliwanag sa kanila, pinagtibay ng guro ang posisyon ng pangsanggol (upang magkaroon din ito ng mga mag-aaral). Bilang karagdagan, ang pangalan ng bawat mag-aaral ay nabanggit at tatanungin sila, paano sa palagay ng sanggol ang nasa loob ng kanyang ina?

Bilang karagdagan, hinihikayat ang mga mag-aaral na lumahok sa kwento at ang kanta na may mga kilos at tunog.

Ang mga mag-aaral na mayroong pandinig o magkakaparehong kapansanan na pumipigil sa kanila mula sa ganap na pakikilahok sa aktibidad ay magkakaroon ng mga larawan ng kwento na mapadali ang kanilang pag-unawa sa aktibidad. Bilang karagdagan, dapat nating ituro na, tungkol sa panlasa, bibigyan sila ng pagkain tulad ng saging, cookies, tinapay, atbp, At, upang amoy, limon, pabango, atbp.

8-Ang gabay

Ang mga pares ay itinatag sa pangkat at ang isang bendahe ay ipinamamahagi sa bawat pares . Ang mga tagubilin ay ang mga sumusunod: ang isang sangkap na nalalapat ang bendahe at ang isa ay dapat gabayan sa kanya ng salita lamang hanggang sa maabot niya ang isang napagkasunduang layunin.

Samantala, ilalagay ng guro ang ilang mga hadlang na nagpapahirap sa mga mag-aaral na pumasa upang mas mahirap ang aktibidad.

Ang aktibidad na ito, bukod sa pagkakaisa ng grupo, ay nagpapakita ng mga mag-aaral ng kahalagahan ng pagkakaroon ng pakikipag-ugnay sa taong nakikipag-usap sa amin at sa pangangailangan na magtiwala sa kung sino ang gumagabay sa atin. Bilang karagdagan sa pagtatrabaho sa empatiya sa mga taong may mga kahirapan sa visual.

9-Ang mga paggaya

Ang mga mag-aaral ay nasa isang pangkat ng tatlo at ibibigay ang ilang mga kard na may pangalan ng isang pelikula .

Mula rito, sa pagliko, ang bawat pangkat ay kailangang ilantad ang kanilang pelikula sa pamamagitan ng mga paggaya. Magkakaroon sila para sa bawat presentasyon ng oras na itinuturing ng guro na angkop at walang sinumang makapagpapahayag ng anumang salita. Ang bawat mag-aaral ay dapat isulat sa kanilang kuwaderno ang pangalan ng pelikula na sa palagay nila ay kinakatawan ng kanilang mga kamag-aral.

Ang aktibidad na ito ay angkop na magsanay ng empatiya sa mga kasamahan na may mga kahirapan sa pandinig, dahil walang sinuman ang makapagsalita. At, tulad ng lahat ng iba pa, ito rin ay isang mapaglarong posibilidad na magtrabaho sa pagsasama ng mga mag-aaral at pagkakaisa ng grupo.

Mga Sanggunian

1. CALERO DE LA FUENTE, MT (2008). Mga laro para sa mga bata na may mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon.
2. MARTÍNEZ CAMACHO, M. (nd). Mga programa sa aktibidad para sa espesyal na edukasyon.
3. ORTIZ GONZÁLEZ, MC (1994). Ang libro ay inangkop sa mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon. Pagtuturo, Tomo 12, 261-274.
4. SÁNCHEZ PALOMINO, A. (2001). Pagtatasa ng mga espesyal na pangangailangan sa edukasyon. Pang-edukasyon ng pansin sa pagkakaiba-iba sa bagong sanlibong taon. 557-566.