PAANO NATUTUTO ANG UTAK NG TAO? - NEUROPSYCHOLOGY - 2026

Natututo ang aming utak mula sa mga karanasan: ang pagharap sa aming kapaligiran ay nagbabago sa aming pag-uugali sa pamamagitan ng pagbabago ng aming sistema ng nerbiyos (Carlson, 2010). Sa kabila ng katotohanan na malayo pa rin tayo sa pag-alam nang eksakto at sa lahat ng mga antas ng bawat isa sa mga mekanismo ng neurochemical at pisikal na nakikilahok sa prosesong ito, ang iba't ibang mga ebidensya sa pang-eksperimentong naipon ng lubos na kaalaman tungkol sa mga mekanismo na kasangkot sa proseso ng pagkatuto.

Ang utak ay nagbabago sa buong buhay natin. Ang mga neuron na bumubuo nito ay maaaring mabago bilang isang bunga ng iba't ibang mga sanhi: pag-unlad, paghihirap mula sa ilang uri ng pinsala sa utak, pagkakalantad sa pagpapasigla sa kapaligiran at panimula, bilang kinahinatnan ng pagkatuto (BNA, 2003).

Mga pangunahing katangian ng pag-aaral ng utak

Ang pag-aaral ay isang mahalagang proseso na, kasama ng memorya, ay ang pangunahing paraan na ang mga nabubuhay na nilalang ay may pakikibagay sa paulit-ulit na pagbabago ng ating kapaligiran.

Ginagamit namin ang term na pag-aaral upang tukuyin ang katotohanan na ang karanasan ay gumagawa ng mga pagbabago sa aming sistema ng nerbiyos (NS), na maaaring tumagal at magpahiwatig ng isang pagbabago sa antas ng pag-uugali (Morgado, 2005).

Ang mga karanasan mismo ay nagbabago sa paraan kung saan ang ating katawan ay nakakaunawa, kumikilos, nag-iisip o nagplano, sa pamamagitan ng pagbabago ng NS, binabago ang mga circuit na lumahok sa mga prosesong ito (Carlson, 2010).

Sa ganitong paraan, sa parehong oras na nakikipag-ugnay ang ating katawan sa kapaligiran, ang mga koneksyon ng synaptic ng ating utak ay sumasailalim sa mga pagbabago, maaaring maitaguyod ang mga bagong koneksyon, ang mga kapaki-pakinabang sa ating pag-uugali ng repertoire na pinalakas o iba pa na hindi kapaki-pakinabang o mahusay na mawala (BNA, 2003).

Samakatuwid, kung ang pag-aaral ay may kinalaman sa mga pagbabagong nagaganap sa ating sistema ng nerbiyos bilang isang resulta ng aming mga karanasan, kapag pinagsama ang mga pagbabagong ito maaari nating masabi ang mga alaala. (Carlson, 2010). Ang memorya ay isang kababalaghan na inilihin mula sa mga pagbabagong nagaganap sa NS at nagbibigay ng isang pakiramdam ng pagpapatuloy sa ating buhay (Morgado, 2005).

Dahil sa maraming mga form ng mga sistema ng pag-aaral at memorya, kasalukuyang naisip na ang proseso ng pag-aaral at pagbuo ng mga bagong alaala ay nakasalalay sa synaptic plasticity, isang kababalaghan kung saan binago ng mga neuron ang kanilang kakayahang makipag-usap sa bawat isa (BNA, 2003 ).

Mga uri ng pag-aaral ng utak

Bago ilarawan ang mga mekanismo ng utak na kasangkot sa proseso ng pag-aaral, kakailanganin upang makilala ang iba't ibang mga paraan ng pag-aaral, kung saan maaari nating pag-iba-ibahin ang hindi bababa sa dalawang pangunahing uri ng pag-aaral: hindi pag-aaral na hindi pag-uugnay at pag-aaral ng pakikipag-ugnay.

-No-associate na pag-aaral

Ang pag-aaral na di-nauugnay ay tumutukoy sa pagbabago sa pagganap na tugon na nangyayari bilang tugon sa pagtatanghal ng isang solong pampasigla. Ang pag-aaral na hindi pag-iugnay ay maaaring maging sa dalawang uri: habituation o sensitization (Bear et al., 2008).

Kalagayan

Ang paulit-ulit na pagtatanghal ng isang pampasigla ay gumagawa ng pagbawas sa intensity ng tugon dito (Bear et al., 2008).

Halimbawa: kung nakatira ka sa isang bahay na may isang telepono lamang. Kapag tumunog ito, tumatakbo siya upang sagutin ang tawag, gayunpaman sa tuwing ginagawa niya, ang tawag ay para sa ibang tao. Habang paulit-ulit na naganap ang kaganapang ito, titigil sila sa pagtugon sa telepono at maaari ring ihinto ang pakikinig nito (Bear et al., 2008).

Sensitization

Ang pagtatanghal ng isang bago o matinding pagpapasigla ay gumagawa ng tugon ng tumaas na kadakilaan sa lahat ng kasunod na pampasigla.

Halimbawa: Ipagpalagay na naglalakad ka sa isang sidewalk sa isang mahusay na ilaw na kalye sa gabi, at biglang naganap ang isang blackout. Ang anumang bago o kakaibang pampasigla na lumilitaw, tulad ng pakikinig sa mga yapak o nakikita ang mga headlight ng isang papalapit na kotse, ay mapupuksa ito. Ang sensitibong pampasigla (blackout) ay humantong sa sensitization, na pinatindi ang kanilang tugon sa lahat ng kasunod na stimuli (Bear et al., 2008).

-Ayosiyang pag-aaral

Ang ganitong uri ng pag-aaral ay batay sa pagtatatag ng mga asosasyon sa pagitan ng iba't ibang mga pampasigla o mga kaganapan. Sa loob ng pag-aaral ng pakikipag-ugnay maaari nating makilala ang dalawang mga subtypes: klasikal na conditioning at instrumental na conditioning (Bear et al., 2008).

Classical conditioning

Sa ganitong uri ng pag-aaral ay magkakaroon ng isang ugnayan sa pagitan ng isang pampasigla na nagdudulot ng tugon (walang pasubali na tugon o walang kundisyon na tugon, RNC / RI), walang pasubali o walang pasubali na pampasigla (ENC / EI), at isa pang pampasigla na hindi karaniwang nagaganyak sa tugon. nakakondisyon stimulus (CS), at kakailanganin ang pagsasanay.

Ang ipinares na pagtatanghal ng CS at US ay kasangkot sa paglalahad ng natutunan na tugon (kondisyon na tugon, CR) sa sinanay na pampasigla. Mangyayari lamang ang pagkondisyon kung ang stimuli ay ipinakita nang sabay-sabay o kung ang CS ay nauna sa ENC sa isang napakaikling agwat ng oras (Bear et al., 2008).

Halimbawa: isang pampasigla sa ENC / EC, sa kaso ng mga aso, ay maaaring maging isang piraso ng karne. Kapag tiningnan ang karne, ang mga aso ay magpapalabas ng tugon sa pagluwas (RNC / RI). Gayunpaman, kung ang isang aso ay ipinakita bilang isang pampasigla sa pamamagitan ng tunog ng isang kampanilya, hindi ito magpapakita ng anumang partikular na tugon. Kung ipinapakita namin ang parehong pampasigla nang sabay o una ang tunog ng kampanilya (CE) at pagkatapos ay ang karne, pagkatapos ng paulit-ulit na pagsasanay. Ang tunog ay magagawang pukawin ang tugon ng pagbuburo, nang wala ang karne. Nagkaroon ng isang ugnayan sa pagitan ng pagkain at karne. Ang Sound (EC) ay may kakayahang makapukaw ng isang naka-kondisyon na tugon (CR), pagluwas.

Nakasalalay na conditioning

Sa ganitong uri ng pag-aaral, natutunan mong iugnay ang isang tugon (kilos ng motor) na may isang makabuluhang pampasigla (isang gantimpala). Upang mangyari ang instrumental na pag-iilag, kinakailangan na ang pampasigla o gantimpala ay naganap pagkatapos ng tugon ng indibidwal.

Bukod dito, ang pagganyak ay magiging isang mahalagang kadahilanan. Sa kabilang banda, ang isang instrumento na uri ng pag-conditioning ay magaganap din kung sa halip na isang gantimpala, ang indibidwal ay nakakakuha ng pagkawala ng isang aversive valence stimulus (Bear et al., 2008).

Halimbawa: kung ipinakilala namin ang isang gutom na daga sa isang kahon na may pingga na magkakaloob ng pagkain, kapag ang paggalugad sa kahon ay pipilitin ng daga ang pingga (kilos ng motor) at obserbahan na lumilitaw ang pagkain (gantimpala). Matapos mong gawin ito nang mas maraming beses, ang daga ay iugnay ang pagpindot sa pingga sa pagkuha ng pagkain. Samakatuwid, pipindotin mo ang pingga hanggang sa nasiyahan ka (Bear et al., 2008).

Neurochemistry ng pag-aaral ng utak

Pagpapalakas at pagkalungkot

Tulad ng aming sinangguni mas maaga, ang pag-aaral at memorya ay naisip na umaasa sa mga proseso ng pagkakasunud-sunod sa pagkakasunud-sunod.

Sa gayon, ipinakita ng iba't ibang mga pag-aaral na ang mga proseso ng pag-aaral (bukod dito ang mga inilarawan sa itaas) at memorya, ay nagbibigay ng mga pagbabago sa pagkakakonekta ng synaptic na nagbabago ng lakas at kapasidad ng komunikasyon sa pagitan ng mga neuron.

Ang mga pagbabagong ito sa pagkakakonekta ay ang resulta ng mga molekular at selular na mekanismo na nag-regulate sa aktibidad na ito bilang isang resulta ng pag-iwas sa neuronal at pagbabawal na nagreregula sa istruktura ng istruktura.

Sa gayon, ang isa sa mga pangunahing katangian ng excitatory at inhibitory synapses ay ang mataas na antas ng pagkakaiba-iba sa kanilang morpolohiya at katatagan na nangyayari bilang isang resulta ng kanilang aktibidad at paglipas ng oras (Caroni et al., 2012).

Ang mga siyentipiko na dalubhasa sa lugar na ito ay partikular na interesado sa mga pangmatagalang pagbabago sa lakas ng synaptic, bilang isang bunga ng pangmatagalang potentiation (PLP) - at pangmatagalang pagkalungkot (DLP).

• Pangmatagalang potentiation : mayroong isang pagtaas sa lakas ng synaptic bilang isang bunga ng pagpapasigla o paulit-ulit na pag-activate ng koneksyon ng synaptic. Samakatuwid, ang isang pare-pareho na tugon ay lilitaw sa pagkakaroon ng pampasigla, tulad ng sa kaso ng sensitization.
• Pangmatagalang pagkalumbay (DLP) : mayroong pagtaas ng lakas ng synaptic bilang isang kinahinatnan ng kawalan ng paulit-ulit na pag-activate ng koneksyon ng synaptic. Samakatuwid, ang laki ng tugon sa pampasigla ay mas mababa o kahit na zero. Maaari naming sabihin na ang isang proseso ng habituation ay nangyayari.

Kalagayan at kamalayan

Ang mga unang pang-eksperimentong pag-aaral na interesado na makilala ang mga pagbabago sa neural na sumasailalim sa pag-aaral at memorya, ay ginamit ang mga simpleng paraan ng pag-aaral tulad ng habituation, sensitization o klasikal na pag-conditioning.

Laban sa background na ito, ang siyentipikong Amerikano na si Eric Kandel ay nakatuon sa kanyang pag-aaral sa gill retraction reflex ng Aplysia Califórnica, simula sa saligan na ang mga istruktura ng neural ay magkatulad sa pagitan ng mga ito at mas mataas na mga sistema.

Ang mga pag-aaral na ito ay nagbigay ng unang katibayan na ang memorya at pag-aaral ay pinagsama sa pamamagitan ng pagiging simple ng mga koneksyon sa synaptic sa pagitan ng mga neuron na kasangkot sa pag-uugali, na isiniwalat na ang pag-aaral ay humahantong sa malalim na mga pagbabago sa istruktura na kasama ang pag-iimbak ng memorya (Mayford et al., 2012).

Si Kandel, tulad ni Ramón y Cajal, ay nagtapos na ang mga koneksyon ng synaptic ay hindi mababago at ang mga pagbabago at istruktura at / o mga anatomikal na pagbabago ay siyang batayan ng pag-iimbak ng memorya (Mayford et al., 2012).

Sa konteksto ng mga mekanismo ng pag-aaral ng neurochemical, magkakaibang mga kaganapan ang magaganap para sa parehong habituation at sensitization.

Kalagayan

Tulad ng nabanggit namin kanina, ang habituation ay binubuo ng isang pagbawas sa intensity ng tugon, isang kinahinatnan ng paulit-ulit na pagtatanghal ng isang pampasigla. Kapag ang isang pampasigla ay napapansin ng sensory neuron, ang isang excitatory potensyal ay nabuo na nagbibigay-daan sa isang epektibong tugon.

Bilang paulit-ulit na nagpapasigla, ang potensyal ng excitatory ay unti-unting bumababa, hanggang sa wakas ay nabigo na lumampas sa minimum na threshold ng paglabas na kinakailangan upang makabuo ng isang potensyal na pagkilos na postynaptic, na ginagawang posible ang pag-urong ng kalamnan.

Ang dahilan kung bakit bumababa ang ganitong potensyal na excitatory ay dahil sa ang katunayan na, dahil ang stimulus ay patuloy na paulit-ulit, mayroong isang pagtaas ng output ng mga ions na potassium (K ⁺ ), na kung saan ay nagiging sanhi ng pagsasara ng mga kaltsyum na channel ( Ca ²⁺ ), na pumipigil sa pagpasok ng mga ion ng calcium. Samakatuwid, ang prosesong ito ay sanhi ng pagbaba sa pagpapalabas ng glutamate (Mayford et al, 2012).

Sensitization

Ang pagkasensitibo ay isang mas kumplikadong anyo ng pag-aaral kaysa habituation, kung saan ang isang matinding pagpapasigla ay naglilikha ng isang labis na pagtugon sa lahat ng kasunod na stimuli, maging ang mga dati nang napili ng kaunti o walang tugon.

Sa kabila ng pagiging isang pangunahing anyo ng pag-aaral, mayroon itong iba't ibang mga yugto, maikli at pangmatagalan. Habang ang panandaliang pagkasensitibo ay nagpapahiwatig ng mabilis at pabago-bagong pagbabago ng synaptic, ang pangmatagalang pagkasensitibo ay hahantong sa pangmatagalan at matatag na pagbabago, ang bunga ng mga malalim na pagbabago sa istruktura.

Sa kahulugan na ito, sa pagkakaroon ng sensitizing stimulus (matindi o bago), ang isang paglabas ng glutamate ay magaganap, kapag ang halaga na inilabas ng presynaptic terminal ay labis, ito ay i-activate ang mga postynaptic AMPA receptors.

Ang katotohanang ito ay magpapahintulot sa pagpasok ng Na2 + sa mga postynaptic neuron, na pinahihintulutan ang pagpapaubos nito pati na rin ang pagpapakawala ng mga receptor ng NMDA, na hanggang ngayon ay hinarangan ng mga Mg2 + ion, ang parehong mga kaganapan ay magpapahintulot sa isang napakalaking pagpasok ng Ca2 + sa mga postynaptic neuron.

Kung ang pampapasiglang pagpapasigla ay ipinakita nang patuloy, ito ay magiging sanhi ng isang patuloy na pagtaas sa Ca2 + input, na magpapakilala sa iba't ibang mga kinases, na humahantong sa maagang pagpapahayag ng mga kadahilanan ng genetic at synthesis ng protina. Ang lahat ng ito ay hahantong sa pangmatagalang pagbabago sa istruktura.

Samakatuwid, ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng dalawang proseso ay matatagpuan sa synt synthesis. Sa una sa kanila, sa panandaliang pag-sensitibo, hindi kinakailangan ang pagkilos nito para mangyari ito.

Para sa bahagi nito, sa pangmatagalang pagkasensitibo, kinakailangan na maganap ang synthesis ng protina upang ang mga pangmatagalang at matatag na pagbabago ay nagaganap na naglalayong mabuo at mapanatili ang bagong pag-aaral.

Pagsasama ng pag-aaral sa utak

Ang pag-aaral at memorya ay ang resulta ng mga pagbabago sa istruktura na nagaganap bilang isang bunga ng pagkakasunud-sunod ng synaptic. Para sa mga pagbabagong ito ng istruktura, kinakailangan na maganap ang isang pangmatagalang proseso ng pagpapahusay, o pagsasama-sama ng lakas ng synaptic.

Tulad ng sa induction ng pang-matagalang sensitization, ang parehong synt synthesis at pagpapahayag ng mga genetic na kadahilanan na hahantong sa mga pagbabago sa istruktura ay kinakailangan. Upang mangyari ang mga kaganapang ito, dapat na maganap ang isang serye ng mga kadahilanan ng molekula

• Ang paulit-ulit na pagtaas sa pagpasok ng Ca2 + sa terminal ay magpapa-aktibo ng iba't ibang mga kinases, na humahantong sa pagsisimula ng maagang pagpapahayag ng mga genetic factor at ang synthesis ng mga protina na hahantong sa induction ng mga bagong AMPA receptors na ipapasok sa lamad at mapanatili ang PLP.

Ang mga kaganapang molekular na ito ay magreresulta sa pagbabago ng laki at hugis ng dendritik, na may posibilidad na madagdagan o bawasan ang bilang ng mga dendritik spines sa ilang mga lugar.

Bilang karagdagan sa mga naisalokal na pagbabago na ito, ipinakita ng kasalukuyang pananaliksik na ang mga pagbabago ay nangyayari din sa isang pandaigdigang antas, dahil ang utak ay kumikilos bilang isang pinag-isang sistema.

Samakatuwid, ang mga pagbabagong ito sa istruktura ay ang batayan ng pag-aaral, bilang karagdagan, kapag ang mga pagbabagong ito ay may posibilidad na tumagal sa paglipas ng panahon, pag-uusapan natin ang memorya.

Mga Sanggunian

1. (2008). Sa samahan ng BN, at BNA, Neurosciences. Ang agham ng utak. Isang panimula para sa mga batang mag-aaral. Liverpool.
2. Bear, M., Connors, B., & Paradiso, M. (2008). Neuroscience: paggalugad sa utak. Philadelphia: Lippincott Wiliams & Wilkings.
3. Caroni, P., Donato, F., & Muller, D. (2012). Ang istruktura ng istruktura sa pag-aaral: regulasyon at fuctions. Kalikasan, 13, 478-490.
4. Mga pundasyon ng pag-uugali sa pag-uugali. (2010). Sa N. Carlson. Madrid: Pearson.
5. Mayford, M., Siegelbaum, SA, & Kandel, ER (nd). Mga Synapses at Pag-iimbak ng memorya.
6. Morgado, L. (2005). Psychobiology ng pag-aaral at memorya: mga panimula at kamakailang pagsulong. Rev Neurol, 40 (5), 258-297.