DYSCALCULIA: MGA SINTOMAS, SANHI AT PAGGAMOT - ECONOMÍA - 2025

Ang discalculia ay tumutukoy sa mga problema o kahirapan ng ilang mga tao kapag natutong mabilang, gumawa ng mga simpleng pagkalkula ng matematika sa spatial na pag-iisip at upang tukuyin ang mga grupo ng mga bagay. Ito ay tungkol sa isang matinding pagkasira ng tukoy na pagkatuto ng matematika at may sapat na pagganap ng paaralan sa paksang ito. Samakatuwid, ito ay isang sakit sa pag-aaral batay sa kahirapan ng kasanayan sa matematika o pang-numero.

Ang salitang "dyscalculia" ay nagmula sa mga salitang Greek na "dis" (kahirapan sa) at "culia" (average na pagkalkula). Ang unang kahulugan nito ay nagmula sa kamay ng Kosc (1974), na tinukoy ang dyscalculia bilang "ang kahirapan sa paggana ng matematika na nagreresulta mula sa isang pagkagulo sa pagproseso ng matematika na nakabatay sa utak nang walang kompromiso sa ibang mga lugar ng pag-aaral."

Gayunpaman, bagaman ang termino ay ipinakilala ng may-akda na ito, dati nagkaroon ng pag-uusap sa mga bata na may tiyak na mga paghihirap sa larangan ng matematika. Ang termino ay opisyal na kinikilala noong 2001 ng UK Department of Education and Skills.

Bagaman totoo na ang mga mananaliksik ay lalong interesado sa mga paghihirap sa matematika o dyscalculia, sinimulan lamang ng pang-agham na komunidad ang paglalakbay sa kanilang pananaliksik.

Halimbawa, ang mga paksang nauugnay sa dyslexia, pagbabasa o pagsulat, ay may higit na pananaliksik kaysa sa mga paghihirap sa matematika o dyscalculia, sa kabila ng katotohanan na ang kanilang mga prevalences ay magkatulad.

Mga sintomas ng dyscalculia

Ang mga bata na may dyscalculia ay may kahirapan sa pag-unawa sa pinakasimpleng konsepto ng bilang, isang kakulangan ng intuitive na pag-unawa sa mga numero, at mga problema sa pag-aaral ng mga katotohanan at pamamaraan sa matematika.

Ang Dyscalculia ay nangyayari sa mga bata na may normal o higit sa average na katalinuhan at na wala o nakaranas ng anumang pinsala sa utak.

Sa kabila ng lahat ng ito, ang mga batang ito ay nahihirapan kapag nagsasagawa ng mga kalkulasyon o mga problema sa matematika, na nagtatapos sa pagkakaroon ng negatibong epekto sa kapaligiran ng paaralan.

Dapat nating makilala sa pagitan ng mga bata na nahihirapan sa matematika o dyscalculia at sa mga batang hindi mahusay sa matematika.

Maaari itong matagpuan sa pangunahing at edukasyon sa preschool, dahil kapag ang bata ay hindi matutong isulat nang tama ang mga numero, binibigyan na niya kami ng isang palatandaan.

Ang ilan sa mga sintomas ay, samakatuwid:

- Ang bata ay hindi nakakamit ng tamang pagsulat sa pag-aaral ng mga numero.

- Hindi maaaring magsagawa ng pag-uuri sa mga numero.

- Hindi nagsasagawa ng serye (isang bagay na pangkaraniwan sa unang pag-aaral).

- Hindi nila malulutas ang mga simpleng problema sa matematika.

- Umaasa sila sa kanilang mga daliri kahit na upang malutas ang mga problema sa isang solong numero.

- Mga kahirapan sa pagkakakilanlan ng mga numero (sumulat at pangalan).

- Ito ay nakalilito sa magkatulad na mga numerong graphics.

- Ikalito ang mga palatandaan ng karagdagan, pagbabawas, paghahati at pagdami.

- Baliktarin, paikutin at ibalik ang mga numero (halimbawa, anim na may siyam).

- Mga problema sa pag-unawa at pagbibigay kahulugan sa mga pahayag sa problema.

- Mga problema sa pag-unawa sa mga konsepto na dapat gawin, halimbawa, na may sukat o posisyon.

- Mga paghihirap sa pagkakasunud-sunod, pag-uuri, dami, sulat, pagbabalik …

- kahirapan sa spatial at temporal na koordinasyon.

- Ang kahirapan sa pag-alala at pag-unawa sa mga formula, mga patakaran, pagkakasunud-sunod sa matematika, mga talahanayan ng pagpaparami …

Diagnosis

Ang Dyscalculia ay kasama sa DSM-IV bilang isang pagkalkula ng karamdaman, habang sa DSM-5 nagbabago itong maging konsepto sa loob ng mga tiyak na sakit sa pag-aaral. Sa ganitong paraan, ang mga paghihirap ay ang lahat ay nakapangkat sa ilalim ng parehong kategorya na tinatawag na tiyak na sakit sa pag-aaral, na kasama ang iba't ibang mga detalye.

Kabilang sa mga pagtutukoy na ito ay nahahanap natin ang mga paghihirap sa pagbabasa, ng nakasulat na pagpapahayag at ang kahirapan sa matematika.

Samakatuwid, ang diagnosis ng tiyak na sakit sa pag-aaral ay tumutukoy sa mga paghihirap sa pag-aaral at sa paggamit ng mga kasanayang pang-akademiko, kung saan hindi bababa sa 1 sa mga sintomas na iminungkahi ay dapat na katibayan ng hindi bababa sa 6 na buwan.

Kabilang sa mga sintomas na ito ay nahahanap namin ang mga paghihirap sa pagbabasa, pag-unawa, pagbaybay o nakasulat na expression. Ang ilan sa mga sintomas, gayunpaman, ay sumangguni sa matematika, na kung saan ay kung ano ang pakikitungo namin dito.

Ang isa sa mga ito ay tumutukoy sa mga paghihirap sa mastering number sense, pagkalkula, o data na tumutukoy sa mga numero.

Sa kahulugan na ito, hindi maiintindihan ng bata ang mga numero, ang mga ugnayan na naitatag sa pagitan nila o sa kalakhan o, halimbawa, isang solong numero ng numero, kailangan niyang bilangin ito sa kanyang mga daliri dahil hindi niya naaalala ang operasyon.

Ang iba pang mga sintomas ng matematika na ang karamdaman na ito ay tumutukoy sa mga paghihirap sa pangangatwiran sa matematika. Dapat ding mahatulan na ang mga paghihirap na ito ay dapat naroroon sa kabila ng mga interbensyon na itinuro upang malutas ang mga paghihirap.

Mga Pamantayan para sa pag-diagnose ng dyscalculia

- Ang mga kasanayang pang-akademiko na apektado ay napakahusay sa ibaba kung ano ang inaasahan para sa kronolohikong edad.

- Ang mga paghihirap na ito ay makabuluhang makagambala sa iyong akademiko, trabaho o pagganap sa pang-araw-araw na buhay.

- Ang lahat ng ito ay nakumpirma mula sa isang pagsusuri ng bata at na-standardize na mga pagsubok na tumutugma dito.

- Ang mga paghihirap ay dapat magsimula sa edad ng paaralan (gayunpaman, maaari silang "magpakita" mamaya, kapag ang mga kahilingan sa pang-akademiko ay lumampas sa mga kakayahan ng indibidwal).

- Ang mga paghihirap sa pag-aaral ng matematika ay hindi dapat mas mahusay na ipinaliwanag ng kapansanan sa intelektwal o iba pang mga uri ng mga karamdaman, maging mental, neurological o pandamdam.

Mga Sanhi

Isinasaalang-alang ng ilang mga may-akda na ang dyscalculia ay naroroon sa paligid ng 6% ng mga bata, alinman dahil mayroon lamang silang diagnosis ng dyscalculia o dahil ito ay nauugnay sa iba pang mga karamdaman. Minsan kahit na ang iba pang mga may-akda ay nauugnay ito o isaalang-alang ito bilang isang "uri ng dyslexia", dahil madalas ang komedya sa pagitan ng dalawang karamdaman.

Kapag tinutukoy nila ang isang uri ng dyslexia, tinutukoy nila ang katotohanan na, nai-save ang mga pagkakaiba sa pagitan ng pagbabasa at pagsulat (sa dyslexia) at matematika (sa dyscalculia), ang bata ay nagtatanghal ng mga problema sa pag-unawa at pagsasagawa ng mga pagkalkula ng matematika.

Walang malinaw na sagot sa araw na ito tungkol sa etiology ng dyscalculia.

Ang mga sanhi ay maaaring makilala sa:

Diskarte sa Ebolusyon

Tumutukoy ito sa kahalagahan ng pagpapasigla na natatanggap ng bata sa mga unang taon.

Diskarte sa pang-edukasyon

Tumutukoy ito sa mga paghihirap na mayroon mismo sa matematika at sa paraang itinuro. Sa ganitong paraan, hindi magagawang iakma ang pagtuturo sa mga partikular na katangian ng pagkatuto ng bawat mag-aaral.

Neurological diskarte

Ang pamamaraang ito ay nagpapahiwatig na ang ilang mga pinsala o mga problema sa mga istruktura ng utak ay maaaring nauugnay sa dyscalculia. Kaya, ang mga batayang neurological ng mga pag-andar sa matematika ay matatagpuan sa parehong hemispheres, kaya ang arithmetic ay isang bilateral na kakayahan.

Ang katibayan ng neuropsychological na nakolekta sa pamamagitan ng mga pag-aaral ng neuroimaging ay nagpapakita na mayroong isang malaking impluwensya sa mga parietal lobes kapag nahaharap sa mga kasanayan sa aritmetika, lalo na sa intraparietal sulcus (SIP), na tila tumutukoy sa dami at pagproseso ng magnitude.

Bilang karagdagan, may mga koneksyon sa mga frontal lobes pagdating sa paglutas ng bago o mas kumplikadong mga gawain. Ang ilang mga may-akda, tulad ng Butterworth, ay naglalagay ng mga sanhi ng dyscalculia sa isang pagkasira o paggana ng atypical ng mga lugar na ito.

Ito ay kilala bilang ang may sira na bilang ng modulus hypothesis. Napatunayan ito, halimbawa, kapag napagmasdan na mas kaunti ang pag-activate sa mga bata na may Dyscalculia sa mga lugar na ito kapag nagsasagawa ng mga gawain sa aritmetika.

Nahanap ng iba pang mga may-akda ang mga batayan ng mga paghihirap na ito sa memorya ng memorya at atensyon, dahil ang ilang mga kakulangan na nagaganap sa dyscalculia ay mas mahusay na ipinaliwanag ng mga prosesong ito.

Diskarte sa nagbibigay-malay

Ang pananaw na ito ay nagtatatag na ang mga paghihirap ay nangyayari dahil ang paksa ay gumagamit ng mga proseso ng kognitibo nang hindi naaangkop kapag nahaharap sa mga problema sa matematika.

Pagsusuri

Bagaman sa edukasyon ng maagang pagkabata ay mayroon na tayong makahanap ng mga paghihirap na numero, hindi hanggang sa halos 6-8 na taon nang pormal na napansin ang dyscalculia. Ang mga batang may dyscalculia ay hindi kailangang magkaroon ng mga problema sa iba pang mga lugar na nagbibigay-malay. Ngunit kapag nasuri, ginagawa ito sa iba't ibang mga kakayahan tulad ng:

- I.Q

- memorya

- Pansin

- Mga kakayahan at pagkalkula

- Mga kakayahan sa Visuoperceptive at visuospatial

- Neuropsychological pagsusuri (kung kinakailangan)

Bilang karagdagan, bilang karagdagan sa mga pagsusuri sa paksa mismo, ang konteksto ng pamilya ay nasuri din sa mga pakikipanayam sa pamilya at ng paaralan sa pamamagitan ng kanyang guro.

Kapag sinusuri ang bata, ang mga pamamaraan na ginamit upang suriin at suriin ang kanya ay, halimbawa, inaasahan ang makatuwirang solusyon sa isang problema o pagtukoy ng kanyang antas ng pagganap ng aritmetika. Susubukan naming malutas ng mag-aaral ang mga simpleng problema, basahin at isulat ang mga numero, kilalanin ang mga hugis o bigyang kahulugan ang spatial na mga representasyon ng mga bagay.

Tulad ng para sa mga pamantayang pagsubok, halimbawa para sa katalinuhan maaari naming gamitin ang mga pagsubok sa Wechsler.

Upang masuri ang mga paghihirap sa matematika mayroong maraming mga pagsubok na masuri ang agwat sa kurso, dahil ang kasalukuyang puwang sa kakayahang mag-aaral para sa mga kahirapan sa pag-aaral ay dapat na hindi bababa sa 2 taon ng paaralan.

Upang masuri ito, nahanap namin ang mga pagsubok tulad ng: PROLEC-R (upang suriin ang mga proseso ng pagbasa), TEDI-MATH (para sa pagsusuri ng mga pangunahing kasanayan sa matematika), TALEC (para sa pagsusuri ng pagbasa at pagsulat).

Paggamot

Kung tinutukoy namin ang interbensyon sa mga batang may dyscalculia, dapat nating ituro na maaari silang ituro mula sa iba't ibang antas ng kahirapan at mula sa iba't ibang mga punto ng pananaw.

Halimbawa, ang ilang mga may-akda tulad ng Kroesbergen at Van Luit ay isaalang-alang na mayroong tatlong antas sa pag-unlad ng pagproseso ng matematika sa buong pag-aaral. Kaya, ang una ay ang mga kasanayan sa paghahanda, na may mga gawain ng pag-iingat ng dami, pagbibilang o pag-uuri.

Pagkatapos ang mga pangunahing kasanayan, na kinakatawan ng apat na pangunahing operasyon ng matematika, na kung saan ay karagdagan, pagbabawas, pagpaparami, at paghahati.

At ang pangatlo ay tumutukoy sa mga kasanayan sa paglutas ng problema, na nauugnay sa wastong pag-apply ng mga kasanayan sa itaas sa iba't ibang mga sitwasyon at konteksto.

Kahalagahan ng pag-adapt

Mahalagang bigyang-diin na ang mga interbensyon sa dyscalculia ay dapat maging kaakit-akit at inangkop sa edad at pangangailangan ng bawat bata, na madaragdagan ang kanilang pagganyak at interes sa pakikilahok sa mga aktibidad. Maaari itong makaapekto sa pakikipag-ugnay sa gawain at pagtatapos ng paggawa ng mas mataas na pagganap.

Dapat din nating bigyang-diin na kapag ang mga computer na interventions sa mga kahirapan sa matematika ay inihahambing sa mga tradisyunal na pamamaraan, ang dating ay mas epektibo.

Ang ICT

Ang bagong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (mga ICT) ay ipinakita bilang isang kapaki-pakinabang na alternatibong paggamot, na nagbibigay ng kakayahang umangkop at pagbagay sa ritmo ng bawat bata.

Bilang karagdagan, ginagawang posible ng computer na gawing mas maliwanag ang ilang mga konseptong abstract, magbigay ng mga graphics at mga animation, at bigyan sila ng agarang puna sa kanilang pagganap, na nagpapabuti sa kanilang pagsunod at regulasyon sa sarili.

Gayunpaman, ang iba pang mga interbensyon batay sa mga nasasalat na materyales na mahusay na idinisenyo, na nagbibigay-daan sa direktang pagmamanipula ng mga bagay o kumonekta sa matematika sa totoong buhay ay maaari ring mag-alok ng mahusay na mga benepisyo.

Mga Sanggunian

1. American Psychiatric Association (2014). Diagnostic at Statistical Manual ng Mga Karamdaman sa Pag-iisip.
2. Butterworth, B. (2003). Screener ng Dyscalculia. London: nferNelson.
3. Butterworth, B., Varm, S., at Laurillard, D. (2011). Dyscalculia: Mula sa utak hanggang sa edukasyon. Agham, 332 (6033), 1049-1053.
4. Estévez Pérez, N., Castro, D., at Reigosa, V. (2008). Mga biyolohikal na batayan ng Developmental Dyscalculia.
5. García Ordóñez, R. Dyscalculia.
6. Kroesbergen, E., at Johannes, L. (2003). Mga interbensyon sa matematika para sa mga bata na may mga espesyal na pangangailangan sa pang-edukasyon: Isang meta-analysis. Pag-alis at Espesyal na Edukasyon, 24 (2), 97.
7. Nieder, A., at Dehaene, S. (2009). Ang kinatawan ng numero sa utak. Taunang Repasuhin ng Neuroscience, 32, 185-208.
8. Teruel Romero, J., at Latorre Latorre, A. (2014). Mga kapansanan sa pag-aaral: interbensyon sa dyslexia at dyscalculia. Pyramid, Mga Mata ng Solar.