ANG TEORYA NG PAG-UNLAD NG KOGNITIBO NG BATA (JEAN PIAGET) - ECONOMÍA - 2025

Ang teorya ni Piaget ay nagmumungkahi na ang pag-unlad ng nagbibigay - malay sa bata ay nangyayari sa apat na pangkalahatang yugto o unibersal at magkakaibang magkakaibang mga panahon. Ang bawat yugto ay lumitaw kapag ang isang kawalan ng timbang ay nangyayari sa isip ng bata at ang bata ay dapat umangkop sa pamamagitan ng pag-aaral na mag-isip nang naiiba.

Ang pamamaraan ni Piaget upang malaman kung paano nagtrabaho ang pag-iisip ng mga bata ay batay sa pagmamasid at nababaluktot na pagtatanong, iginigiit ang mga sagot. Halimbawa, na-obserbahan niya kung paano naniniwala ang isang apat na taong gulang na batang lalaki na kung ang mga barya o bulaklak ay inilalagay sa isang hilera, mas marami sila kaysa sa kung pinagpangkat-pangkat sila sa isang set. Marami sa mga unang pag-aaral na ginawa niya ay ginawa sa kanyang mga anak.

Teorya ni Piaget

Ang kanyang teorya, isa sa pinakamayaman at pinaka-detalyadong isinasagawa sa larangan ng sikolohiya, ay naka-frame sa loob ng mga modelong cognitive-evolutionary.

Ang mga modelong ito ay nakaugat sa mga akdang isinulat ni Jean-Jaques Rousseau noong ika-18 siglo. Mula rito ay iminungkahi na ang pag-unlad ng tao ay nangyari nang kaunti o walang impluwensya mula sa kapaligiran, bagaman sa kasalukuyan ay naglalagay sila ng higit na diin sa kapaligiran. Ang pangunahing ideya ay ang isang bata ay kumilos batay sa pag-unlad at samahan ng kanyang kaalaman o katalinuhan.

Pormula ni Piaget ang kanyang teorya ng mga yugto ng nagbibigay-malay mula sa pagsasaalang-alang ng pag-unlad mula sa isang pananaw na organikista, iyon ay, sinabi niya na ang mga bata ay nagsisikap na subukang maunawaan at kumilos sa kanilang mundo. Ang teoryang ito ay nagdulot ng isang nagbibigay-malay na rebolusyon sa oras na iyon.

Ayon sa may akdang ito, ang tao ay kumikilos pagdating sa pakikipag-ugnay sa kapaligiran. Ang mga pagkilos na isinasagawa dito ay isinaayos sa mga scheme na nagkoordina sa mga pisikal at mental na aksyon.

Mayroong isang ebolusyon mula sa mga reflexes lamang sa mga scheme ng sensorimotor at sa paglaon sa mga istruktura ng pagpapatakbo, ng isang mas sadyang, malay-tao at pangkalahatang pangkaraniwan.

Ang mga istrukturang ito ay kumakatawan sa isang paraan ng aktibong pag-aayos ng katotohanan sa pamamagitan ng mga aksyon o sa pamamagitan ng mga pagpapaandar ng asimilasyon o tirahan sa mga bagong sitwasyon upang makahanap ng isang balanse na tumutugon sa mga hinihingi ng kapaligiran.

Ang mga pag-andar at istruktura

Ang pag-unlad ng tao ay maaaring inilarawan sa mga tuntunin ng mga nagbibigay-malay na pag-andar at istruktura, sinusubukan na ipakita na ang mga istruktura at pagganap na mga aspeto ng pag-iisip ay magkakaugnay at walang istraktura na walang pag-andar at walang pag-andar na walang istraktura.

Inisip din niya na ang pag-unlad ng cognitive ay unti-unting nagbago mula sa mga mas mababang yugto hanggang sa paggana ng mababalik at pormal na istruktura ng kaisipan.

• Ang mga pag- andar ay biological na proseso, likas at pantay para sa lahat, na nananatiling hindi nagbabago. Ang mga ito ay may pag-andar ng pagbuo ng panloob na mga istrukturang nagbibigay-malay.

Inisip ng may-akdang ito na kapag ang bata ay nauugnay sa kanyang kapaligiran, isang mas tumpak na imahe ng mundo ang nabuo dito at bubuo sila ng mga estratehiya upang harapin ito. Ang paglago na ito ay isinasagawa salamat sa tatlong pag-andar: organisasyon, pagbagay at balanse.

• Organisasyon : na binubuo ng pagkahilig ng mga tao na lumikha ng mga kategorya upang ayusin ang impormasyon, at na ang anumang bagong kaalaman ay dapat magkasya sa loob ng sistemang ito. Halimbawa, ang isang bagong panganak ay ipinanganak na may isang pagsusuot ng reflex na sa bandang huli ay mababago sa pamamagitan ng pagbagay sa pagsuso ng dibdib ng ina, ang bote o hinlalaki.
• Adaptation : na binubuo ng kakayahan ng mga bata na hawakan ang mga bagong impormasyon tungkol sa mga bagay na alam na nila. Sa loob nito mayroong dalawang pantulong na proseso, asimilasyon at tirahan. Ang asimilasyon ay nangyayari kapag ang bata ay dapat na isama ang mga bagong impormasyon sa mga naunang istrukturang nagbibigay-malay. Iyon ay, may pagkahilig na maunawaan ang mga bagong karanasan sa mga tuntunin ng umiiral na kaalaman. At ang tirahan na nangyayari kapag dapat mong ayusin ang mga istrukturang nagbibigay-malay upang tanggapin ang bagong impormasyon, iyon ay, nagbabago ang mga istruktura bilang tugon sa mga bagong karanasan.

Halimbawa, ang isang sanggol na pinapakain ng bote na kalaunan ay nagsisimulang sumuso sa isang baso ay nagpapakita ng asimilasyon habang gumagamit siya ng isang nakaraang pamamaraan upang makayanan ang isang bagong sitwasyon. Sa kabilang banda, kapag natuklasan niya na ang pagsuso sa baso at uminom ng tubig ay kailangan niyang ilipat ang kanyang dila at bibig upang sumuso, kung hindi man, siya ay naa-accommodate, iyon ay, binabago niya ang nakaraang pamamaraan.

O, halimbawa, isang bata na nauugnay sa konsepto ng aso, lahat ng mga malalaking aso. Isang araw bumaba siya sa kalye at nakakita siya ng isang mastiff, na kung saan ay isang aso na hindi pa niya nakita dati ngunit naaangkop ito sa kanyang malaking dog dog, kaya niya ito kinikilala. Gayunpaman, sa ibang araw siya ay nasa parke at nakita niya ang isang bata na may isang chihuahua, maliit ang aso na ito, kaya dapat niyang baguhin ang kanyang pamamaraan sa pamamagitan ng pag-akomodir sa kanyang sarili.

• Ang equilibration ay tumutukoy sa pakikibaka upang makamit ang isang matatag na balanse sa pagitan ng asimilasyon at tirahan. Ang balanse ay ang makina ng pag-unlad ng nagbibigay-malay. Kung ang mga bata ay hindi makayanan ang mga bagong karanasan sa konteksto ng mga nakaraang istrukturang nagbibigay-malay, nagdurusa sila sa isang kawalan ng timbang. Naibalik ito kapag ang mga bagong pattern sa pag-iisip at pag-uugali ay naayos na isinama ang bagong karanasan.
• Ang mga scheme ay mga istrukturang sikolohikal na sumasalamin sa pinagbabatayan na kaalaman ng bata at gumagabay sa kanilang mga pakikipag-ugnay sa mundo. Ang kalikasan at samahan ng mga pamamaraan na ito ay kung ano ang tumutukoy sa katalinuhan ng bata sa anumang naibigay na sandali.

Mga yugto ng pag-unlad ng nagbibigay-malay ng bata

Iminungkahi ni Piaget na ang pag-unlad ng cognitive ng bata ay naganap sa apat na pangkalahatang yugto o unibersal at magkakaibang magkakaibang mga panahon. Ang bawat yugto ay lumitaw kapag ang isang kawalan ng timbang ay nangyayari sa isip ng bata at ang bata ay dapat umangkop sa pamamagitan ng pag-aaral na mag-isip nang naiiba. Ang mga operasyon sa pag-iisip ay nagbabago mula sa pagkatuto batay sa mga simpleng gawain ng pandama at motor hanggang sa napakahirap na pag-iisip na lohikal.

Ang mga yugto na iminungkahi ni Piaget kung saan binuo ng bata ang kanyang kaalaman ay ang mga sumusunod: panahon ng sensorimotor, na nangyayari mula 0 hanggang 2 taon; preoperational period, na nangyayari mula 2 hanggang 7 taon; panahon ng mga tiyak na operasyon, na nangyayari mula 7 hanggang 12 taon at panahon ng pormal na operasyon, na nangyayari mula 12 pataas.

Ang sumusunod na diagram ay nagpapakita ng mga pangunahing katangian ng mga panahong ito.

Panahon ng Sensorimotor

Ang mga paunang pattern ng bata ay mga simpleng reflexes, at unti-unting nawala ang ilang, ang iba ay nananatiling hindi nagbabago at ang iba ay nagsasama sa mas malaki at mas nababaluktot na yunit ng pagkilos.

Tungkol sa pangunahing, pangalawa at pang-tertiary na reaksyon, upang sabihin na ang dating ay nagsasangkot ng pagpapabuti ng mga sensorimotor scheme batay sa mga primitive reflexes na nagmula sa pagiging isang reflex na aktibidad sa pagiging isang gawaing nabuo sa sarili sa isang mas nakakamalay na paraan. Halimbawa, ang bata na sumuso sa kanyang hinlalaki at inuulit ito dahil gusto niya ang pakiramdam.

Ang pangalawang reaksyon ay dahil sa pag-uulit ng mga aksyon na pinatibay ng mga panlabas na kaganapan. Iyon ay, kung nakita ng isang bata na kapag nanginginig ang isang rattle, ito ay gumagawa ng ingay, ilalagay nila ito muli upang pakinggan ito muli, una nilang gagawin ito nang dahan-dahan at pag-aatubili, ngunit tatapusin nila ito nang paulit-ulit.

Sa tertiary circular reaksyon ay nakakakuha ang bata ng kakayahang lumikha ng mga bagong pagkakasunud-sunod ng mga pag-uugali upang makitungo sa mga bagong sitwasyon. Iyon ay, inulit ng bata ang mga pagkilos na nahahanap niyang kawili-wili. Ang isang halimbawa ay ang isang bata na nagmamasid na kapag inalog niya ang rattle ay ibang-iba ang tunog kaysa sa kapag kinuha niya ito at pinindot sa lupa.

Sa pagtatapos ng yugtong ito ang bata ay may kakayahang magkaroon ng mga representasyon sa kaisipan na nagpapahintulot sa kanya na palayain ang kanyang sarili sa kanyang sariling mga aksyon. At nagkakaroon sila ng ipinagpaliban na imitasyon, na siyang nangyayari kahit na ang modelo ay hindi naroroon.

Preoperative na panahon

Ang yugtong ito ay nailalarawan dahil ang bata ay nagsisimulang gumamit ng mga simbolo upang kumatawan sa mundo sa isang nagbibigay-malay na paraan. Ang simbolikong pagpapaandar ay ipinakita sa imitasyon, simbolikong pag-play, pagguhit at wika.

Ang mga bagay at kaganapan ay pinalitan ng mga salita at numero. Bukod dito, ang mga aksyon na dati mong gawin nang pisikal ay maaari na ngayong magawa sa pag-iisip, sa pamamagitan ng mga panloob na simbolo.

Ang bata sa yugtong ito ay wala pa ring kakayahan upang malutas ang mga makasagisag na mga problema, at mayroong iba't ibang mga gaps at pagkalito sa kanyang mga pagtatangka upang maunawaan ang mundo.

Ang pag-iisip ay patuloy na pinangungunahan ng mga aspektong pang-perceptual ng mga problema, sa pamamagitan ng pagkahilig na tumuon sa isang aspeto (pagsentro), sa pamamagitan ng invariance at kawalan ng kakayahang magsagawa ng mga pagbabagong-anyo, at sa pamamagitan ng paggamit ng transductive na pangangatuwiran (ang bata ay mula sa partikular sa ang partikular).

Panahon ng mga tiyak na operasyon

Ang pangunahing panibago na nangyayari sa yugtong ito ay ang hitsura ng pag-iisip ng pagpapatakbo, batay sa paggamit ng mga operasyon. Iyon ay, isang panloob na pagkilos (hindi tulad ng sensorimotor, na panlabas at napapansin), mababalik, na isinama sa isang buong istraktura.

Ang pag-unawa sa pagbabalik-tanaw ay isa sa mga pangunahing tampok ng operasyon. Ito ay batay sa dalawang patakaran: pamumuhunan at kabayaran.

Tinitiyak ng pagbabalik-tanaw na ang mga pagbabagong nagaganap sa isang direksyon ay maaari ding isagawa sa kabaligtaran na direksyon. At ang kabayaran ay ang pagganap ng isang bagong operasyon na maaaring magtanggal o magbayad para sa mga epekto ng isang pagbabagong-anyo.

Sa yugtong ito, ang mga bata ay may kakayahang magsagawa ng mga operasyon sa kaisipan na may bahagi ng kaalamang mayroon sila, iyon ay, maaari silang magsagawa ng mga pagpapatakbo sa matematika tulad ng pagdaragdag, pagbabawas, pag-order at pag-iikot, at iba pa. Pinapayagan ng mga operasyong ito sa pag-iisip ang isang uri ng lohikal na paglutas ng problema na hindi posible sa panahon ng preoperative yugto.

Bilang mga halimbawa ng mga lohikal na matematiko na operasyon nakita namin ang pag-iingat, pag-uuri, serye at ang konsepto ng bilang.

Ang pag-iingat ay binubuo ng pag-unawa na ang dami ng mga relasyon sa pagitan ng dalawang elemento ay mananatiling hindi nagbabago at natipid, kahit na ang ilang pagbabago ay maaaring mangyari sa ilang mga elemento. Halimbawa: natutunan ng bata na ang isang bola ng plasticine ay nananatiling pareho sa bilog at pinahabang hugis nito. At hindi dahil pinahaba ito ay mas malaki kaysa sa bilugan na hugis.

Ang mga pag-uuri ay tumutukoy sa magkatulad na ugnayan na umiiral sa pagitan ng mga elemento na kabilang sa isang pangkat.

Ang serye, na binubuo ng pagkakasunud-sunod ng mga elemento ayon sa kanilang pagtaas o pagbawas ng mga sukat.

Ang konsepto ng numero ay batay sa nakaraang dalawa. Ito ay nangyayari kapag nauunawaan ng tao na ang bilang 4 ay may kasamang 3, 2 at 1.

Panahon ng pormal na operasyon

Kasama dito ang lahat ng mga operasyon na nangangailangan ng isang mas mataas na antas ng abstraction, at hindi ito nangangailangan ng kongkreto o materyal na mga bagay. Bilang mga halimbawa maaari nating pag-usapan ang kakayahang makitungo sa mga kaganapan o relasyon na posible lamang kumpara sa kung ano talaga ang mayroon.

Ang mga katangian ng pormal na pag-iisip na ito ay ang mga sumusunod. Pinahahalagahan ng kabataan ang pagkakaiba sa pagitan ng totoong mundo at ng posibleng isa. Kung nakatagpo ka ng isang problema, maaari kang magkaroon ng maraming mga posibleng solusyon na sinusubukan mong malaman kung alin ang pinaka naaangkop.

Bilang karagdagan, lumilitaw ang pag-iisip ng hypothetical deduktibo, binubuo ito ng paggamit ng isang diskarte na binubuo ng pagbabalangkas ng isang hanay ng mga posibleng mga paliwanag at kasunod ang pagsusumite ng mga ito na naaprubahan upang suriin kung ang mga ito ay ibinigay. At sa wakas, may kakayahang pagsama sa dalawang uri ng pagbabalik-balik na isinagawa nito sa paghihiwalay, pamumuhunan at kabayaran.

Mga kritika ng teorya ni Piaget

Ayon sa ilang mga may-akda, pinahina ni Piaget ang mga kakayahan ng mga sanggol at mga bata, at ang ilang mga sikolohista ay nagtanong sa kanilang mga yugto at nagbigay katibayan na ang pag-unlad ng kognitibo ay mas unti-unti at tuluy-tuloy.

Bilang karagdagan, tinitiyak nito na, sa katotohanan, ang mga proseso ng nagbibigay-malay sa mga bata ay maiugnay sa tiyak na nilalaman (kung ano ang iniisip nila), kasama ang konteksto ng problema at sa impormasyon at ideya na itinuturing ng isang kultura na mahalaga.

Nahaharap sa mga pintas na ito, binago ni Piaget ang kanyang mga postulate at tiniyak na ang lahat ng mga normal na paksa ay dumating sa pormal na operasyon at istruktura, sa pagitan ng 11-12 at 14-15 taon, at sa lahat ng mga kaso sa pagitan ng 15-20 taon.

Bibliograpiya

1. Cárdenas Páez, A. (2011). Piaget: wika, kaalaman at Edukasyon. Colombian Journal of Education. N.60.
2. Medina, A. (2000). Pamana ni Piaget. Mga Artikulo sa Edukasyon.
3. Papalia, DE (2009). Psychology ng pag-unlad. McGraw-Hill.
4. Vasta, R., Haith, HH at Miller, S. (1996). Sikolohiya ng bata. Barcelona. Ariel.