RALPH W. TYLER: TALAMBUHAY, MODELO NG KURIKULUM AT IBA PANG MGA KONTRIBUSYON - ECONOMÍA - 2025

Si Ralph W. Tyler (1902 - 1994) ay isang tagapagturo at mananaliksik na nakabuo ng teorya sa kurikulum at lubos na naiimpluwensyahan ang paraan ng mga pamamaraan sa pagsusuri na isinasagawa sa edukasyon ngayon. Maraming itinuturing siyang ama ng "mga layunin sa pag-uugali", isang pangunahing konsepto sa modernong sistemang pang-edukasyon.

Ang kanyang pangunahing kontribusyon sa larangan ng edukasyon ay ang modelong kurikular, na sinubukang sagutin ang apat na mga katanungan: kung ano ang dapat subukan upang makamit, kung paano piliin ang mga pinaka kapaki-pakinabang na karanasan upang makamit ang mga ito, kung paano ayusin ang mga karanasan sa pang-edukasyon na gawin ito, at kung paano masuri ang pagiging epektibo. ng pagtuturo.

Pinagmulan: pixabay.com

Bilang karagdagan sa pagiging isa sa mga pangunahing may-akda ng teoryang ito, si Ralph W. Tyler ay naging propesor din sa ilang mga unibersidad, pati na rin ang naging tagapayo sa edukasyon sa ilang mga pangulo ng Estados Unidos (kasama ang Truman at Eisenhower), at nagpapayo sa mga pamahalaan mula sa mga bansang tulad ng Ireland, Israel at Sweden.

Talambuhay

Si Ralph W. Tyler ay ipinanganak noong Abril 22, 1902, sa Chicago, Illinois, mula sa kung saan lumipat ang kanyang pamilya sa Nebraska makalipas ang dalawang taon. Sa edad na 19, natanggap niya ang kanyang degree degree sa edukasyon mula sa Doane University sa Crete, Nebraska; at nagsimulang magturo sa isang instituto sa lungsod ng Pierre, South Dakota.

Habang nagtuturo doon, nagsimula siyang mag-aral para sa kanyang master's degree sa University of Nebraska, na nakuha niya noong 1923 habang nagtatrabaho rin bilang isang superbisor sa agham sa gitna. Noong 1927, nakuha ni Tyler ang kanyang titulo ng doktor mula sa Unibersidad ng Chicago, at nagsimulang magturo bilang isang propesor ng associate sa University of North Carolina hanggang 1929.

Matapos ang paggastos ng maraming taon doon, nakuha ni Tyler ang posisyon ng propesor ng edukasyon sa Ohio State University, kung saan nagturo siya sa susunod na siyam na taon. Noong 1938, nakamit niya ang ilang pambansang pagkilala dahil sa kanyang pagkakasangkot sa isang programa na kilala bilang "Walong Taon na Pag-aaral na May Kaugnay sa Progresibong Edukasyon."

Pinag-aralan ng programang ito ang ugnayan sa pagitan ng mga kurikulum ng iba't ibang mga mataas na paaralan, at ang tagumpay ng kanilang mga mag-aaral sa kanilang karera sa unibersidad. Mula sa sandaling ito, sinimulan ni Tyler na bumuo ng kanyang mga teorya tungkol sa pag-aaral ng curricula, at sumulong sa posisyon ng direktor ng isang sentro ng pananaliksik sa Stanford.

Mula sa posisyon ng responsibilidad na ito, si Ralph W. Tyler ay nagpatuloy sa pag-aaral at pagbuo ng kanyang modelo ng kurikulum, bilang karagdagan sa pagiging tagapayo sa maraming mga pang-internasyonal na pamahalaan sa edukasyon. Sa wakas, nagretiro siya noong 1967, at pumanaw ng ilang mga dekada mamaya, noong 1994.

Modelo ng kurikular

Ang mga taon na ginugol ni Tyler sa pagtatrabaho sa "walong taong studio" ay lubos na maimpluwensyang sa buong karera niya. Mula sa sandaling ito, inilaan niya ang kanyang sarili sa pagsasaliksik ng mga kurikulum ng iba't ibang mga institute, at ang kanilang relasyon sa hinaharap na tagumpay sa karera sa unibersidad at iba pang mga nauugnay na larangan.

Matapos makumpleto ang pag-aaral na ito, sinimulang isipin ni Tyler kung anong pamantayan ang dapat sundin upang lumikha ng isang mahusay na kurikulum sa high school. Ang kanyang mga ideya tungkol sa paksang ito ay nai-publish noong 1949, sa isang librong pinamagatang "Pangunahing Mga Alituntunin ng Kurikulum at Panuto."

Para sa mananaliksik na ito, ang pagbuo ng isang mahusay na kurikulum sa edukasyon ay may kinalaman sa pag-post ng apat na magkakaibang mga katanungan na nakakaapekto sa mga layunin ng sentro, samahan ng mga karanasan sa edukasyon, at kanilang pagsusuri.

Mga Pangunahing Tanong ni Tyler

Ayon kay Ralph W. Tyler, upang matukoy kung aling modelo ng kurso ang pinaka-angkop para sa isang sentro ng pag-aaral, kinakailangan na tanungin ang sumusunod na apat na mga katanungan:

- Anong mga layunin sa edukasyon ang balak na makamit ng paaralan?

- Anong mga karanasan sa pang-edukasyon ang maaaring isagawa, sa paraang posible na makamit ang mga layuning ito?

- Paano mabisa nang maayos ang mga pang-edukasyon na karanasan na ito?

• Paano mo matukoy kung ang mga iminungkahing layunin ay tama na nakamit?

Bilang karagdagan sa mga katanungang ito, naniniwala rin si Tyler na ang istraktura ng kurikulum ng pang-edukasyon ay dapat ding tumugon sa tatlong pangunahing salik na kumakatawan sa tatlong pangunahing elemento ng karanasan sa edukasyon:

- Ang likas na katangian ng nag-aaral, na may kasamang mga kadahilanan tulad ng personal na pag-unlad, interes, pangangailangan, at karanasan sa buhay.

- Ang mga halaga at layunin ng lipunan, pati na rin ang mga saloobin at prinsipyo na nagtutulak nito.

- Ang naaangkop na kaalaman sa bawat paksa, iyon ay, kung ano ang pinaniniwalaang mahalaga na ituro sa bawat paksa.

Sa gayon, habang sinasagot ang apat na mga katanungan na ipinakita ni Tyler, ang mga namamahala sa pagbuo ng kurikulum ng isang paaralan ay kailangang i-filter ang kanilang mga panukala gamit ang mga tatlong salik na ito.

Mga kritisismo ng modelo ng kurikular

Ang modelo ni Tyler ay malupit na pinuna dahil sa pagiging masyadong linear at direktiba pagdating sa paglikha ng isang mahusay na kurikulum sa paaralan. Naniniwala ang ilang mga kritiko na napapanahon na at hindi isinasaalang-alang ang pinakabagong mga pagtuklas sa teoretikal sa paksa, at ito ay kapaki-pakinabang lamang para sa mga pinuno na hindi nakikipag-ugnay sa larangan ng edukasyon.

Ngunit marahil ang pinakadakilang pagpuna sa gawain ni Ralph W. Tyler ay sinabi niya na ang kanyang modelo ng kurso ay pangunahing nakatuon sa pagkamit ng mas higit na kahusayan sa lipunan, iyon ay, sa mga mag-aaral sa conditioning upang sumunod sa mga kaugalian ng kultura sa silid-aralan. na nalubog.

Hindi nasiyahan si Tyler sa mga pagpuna na ito. Gayunpaman, hindi niya ginawa ito dahil naniniwala siya na ang sinumang nais magtanong sa pagiging totoo ng kanyang modelo ay dapat na magpanukala ng isang mas mahusay na alternatibo dito, na hindi maaaring gawin ng alinman sa kanyang mga detraktor.

Kaya, sa kabila ng pagpuna sa modelo ng kurikular, ito ay patuloy na isa sa mga pinaka-impluwensyang sa pagbuo ng syllabi na pinag-aralan sa lahat ng mga uri ng mga samahang pang-edukasyon.

Iba pang mga kontribusyon

Si Ralph W. Tyler ay hindi gumawa ng maraming iba pang mga kontribusyon sa mundo ng edukasyon sa antas ng teoretikal. Gayunpaman, salamat sa katanyagan na nakamit niya dahil sa kanyang modelo ng kurso, siya ay naging isang direktang tagapayo sa ilang mga pang-internasyonal na pamahalaan sa mga bagay sa edukasyon, sa gayon ay tumutulong upang lumikha ng nilalaman ng edukasyon para sa iba't ibang mga bansa.

Ang ilan sa mga pinakamahalagang pamahalaan na nagtrabaho kasama ni Tyler ay ang Estados Unidos, Ireland, Sweden, at Israel. Sa maraming iba pang mga teritoryo, ang impluwensya nito ay maaari ring madama nang hindi tuwiran.

Mga Sanggunian

1. "Ralph W. Tyler Facts" sa: Ang iyong Diksyon. Nakuha noong: Mayo 03, 2019 mula sa Iyong Diksyunaryo: biography.yourdictionary.com.
2. "Ralph W. Tyler" sa: Encyclopedia. Nakuha noong: Mayo 03, 2019 mula sa Encyclopedia: encyclopedia sa encyclopedia.
3. "Ralph W. Tyler: Ang tao at ang kanyang trabaho" sa: Taylor & Francis Online. Nakuha noong: Mayo 03, 2019 mula sa Taylor & Francis Online: tandfonline.com.
4. "Pag-unlad ng kurikulum: ang modelo ng Tyler" sa: Mga Teknikal na Teknolohiya ng Pananaliksik. Nakuha noong: Mayo 03, 2019 mula sa Mga Teknikal na Pananaliksik sa Edukasyon: educationalresearchtechniques.com.
5. "Ralph W. Tyler" sa: Wikipedia. Nakuha noong: Mayo 03, 2019 mula sa Wikipedia: en.wikipedia.org.