PAMAMAHALA SA SARILI NG PAGKATUTO: MGA KATANGIAN AT HALIMBAWA - ECONOMÍA - 2025

Ang pamamahala sa sarili ng pagkatuto , na tinatawag ding self-regulated, self-managed o self-pinamamahalaang pag-aaral, ay ang aktibo at nakabubuo na proseso kung saan nagtatatag ang mga mag-aaral at nagtatrabaho patungo sa mga layunin ng pagkatuto sa pamamagitan ng pagsubaybay, regulasyon at kontrol ng pagganyak, pag-unawa at Ang pag-uugali.

Sa madaling salita, nauunawaan na ang mag-aaral mismo ang namamahala sa lahat ng mga aspeto na ito sa kanyang sarili upang makamit ang mga layunin na kanyang iminungkahi at, bilang karagdagan, ang mga layunin ay pinapakain din sa mga personal na aspeto ng mag-aaral. Samakatuwid, ito ay isang pabago-bagong proseso kung saan naiiba ang bawat bahagi ng bawat isa.

Ang pag-aaral ng pamamahala sa sarili ng pagkatuto ay kumplikado, dahil ito ay isang konsepto na binuo mula sa mga kontribusyon mula sa iba't ibang mga teorya ng sikolohiya ng edukasyon at sa maraming mga taon.

Ano ang pag-aaral na pinamamahalaang sa sarili?

Ang proseso ng pag-aaral na pinamamahalaan ng sarili ay isang dynamic na proseso na nagpapahiwatig na ang mag-aaral ay aktibo cognitively (at metacognitively), motivationally at pag-uugali sa kanilang sariling pag-aaral.

Upang maunawaan ang kahulugan ng pag-aaral na pinamamahalaang sa sarili, dapat mo munang malaman ang mga subkomunikasyon sa loob nito:

Pagganyak

Ito ang sentral na konsepto ng modelo at tumutugma sa enerhiya na nabuo sa sarili (lakas, intensity at pagtitiyaga) na nagdidirekta sa pag-uugali patungo sa isang layunin.

Mga katangian ng regulasyon sa sarili

Mga katangian ng personal na pagkatuto ng mag-aaral (pagiging epektibo sa sarili, kamalayan sa sarili, at pagiging mapagkukunan).

Mga proseso ng pagpipigil sa sarili

Mga proseso ng pag-aaral ng mag-aaral: mga katangian, layunin at pagsubaybay.

Mga modelo ng pag-aaral na pinamamahalaan ng sarili

Ang iba't ibang mga modelo ay iminungkahi upang ipaliwanag ang pamamahala sa sarili ng pagkatuto. Ang ilan sa mga modelong ito ay ang mga sumusunod:

- Ang mga batayang kasanayan at proseso ng McCombs '.

- Ang apat na yugto ng modelo ni Winne at Hadwin ng pag-aaral na self-regulated.

- modelo ng Metacognitive-motivational.

- Model ng mga motivational at cognitive na sangkap ng García at Pintrich.

- Boekaerts heuristic model ng self-regulated learning.

- Istraktura ng paikot na mga phase at sub-proseso ng pag-aaral sa sarili na kinokontrol ng Schunck at Zimmerman.

Gayunpaman, may ilang mga pangunahing punto na ibinahagi ng mga modelong ito tungkol sa kung paano dapat lumapit ang ganitong uri ng self-pinamamahalaang pag-aaral.

Sa isang banda, ang protagonismo ng mag-aaral ay nakatayo, dahil siya ang talagang kumokontrol sa proseso ng pamamahala sa sarili ng kanyang pagkatuto.

Sa kabilang banda, itinatampok nito ang dinamismo ng proseso, kung saan naiimpluwensyahan ang iba't ibang mga sangkap sa bawat isa at nagpapakain sa bawat isa.

Mga kinakailangang katangian para sa pamamahala sa sarili ng pagkatuto

- Una, ang mag-aaral ay dapat magkaroon ng interes sa pag-aaral ng impormasyon o mastering isang kasanayan (layunin at pagganyak sa sarili).

- Kailangang magkaroon ng pananaw sa mga sanhi at resulta ng proseso (mga katangian) at ang kakayahang subaybayan ang proseso (pagsubaybay sa sarili).

- Dapat kang magkaroon ng positibong paniniwala tungkol sa iyong sarili (pagiging epektibo sa sarili), kamalayan ng iyong proseso ng pag-aaral (kamalayan sa sarili) at kontrolin ang mga mapagkukunan sa iyong pagtatapon para sa pag-aaral (recursion).

- Ang mag-aaral ay dapat gumawa ng isang serye ng mga pagpipilian upang maabot ang layuning iyon nang nakapag-iisa at proaktibo. Halimbawa, ang mga pagpipilian tungkol sa kung paano makilahok sa proseso, tungkol sa iyong napiling diskarte sa pagkatuto, at kung sa tingin mo nakamit mo ang layunin.

- Kung ang mag-aaral ay nakatagpo ng mga problema, maaari siyang magsagawa ng iba't ibang mga pag-aayos. Halimbawa, maaari mong ayusin ang iyong mga layunin, baguhin ang mga ito sa iba, o iwanan ang mga ito, at maaari mo ring baguhin ang iyong diskarte sa pag-aaral.

Mga nakaraang yugto

Upang maging self-regulated, ang mag-aaral ay kailangang sumunod sa isang serye ng mga nakaraang yugto o phases sa mga tuntunin ng pag-unlad ng kanilang mga kasanayan sa cognitive na inilalapat sa pagkatuto.

Una, dapat na obserbahan ng mag-aaral ang isang dalubhasang modelo, na magpapakita sa kanya kung paano maisagawa ang kasanayan o kakayahan na nais niyang ituro.

Susunod, dapat tularan ng mag-aaral ang modelong ito, na magbibigay ng puna sa aprentis.

Pangatlo, matututunan ng mag-aaral na isakatuparan ang aktibidad na natutunan ng kanyang sarili, ngunit sa isang matibay na paraan at nakakabit sa kung ano ang una niyang natutunan mula sa dalubhasa.

Sa wakas, ang mag-aaral ay magagawang mag-ayos ng sarili, magagawa upang iakma ang natutunan niya sa iba't ibang mga konteksto at pagbabago sa kapaligiran. Bilang karagdagan, maaari mo itong gawin nang awtomatiko.

Mga halimbawa ng pamamahala sa sarili ng pagkatuto

Ang isang mag-aaral na kinokontrol sa sarili ang kanyang pagkatuto ay magiging isang malinaw na pangitain sa kanyang layunin, na maaaring matukoy kung ano ang kailangan niyang malaman at kung paano kontrolin ang kanyang kapaligiran sa pag-aaral.

Dapat maisagawa ng mag-aaral ang kanyang plano at alam kung paano humihingi ng tulong, sumunod sa kanyang proseso at, sa wakas, suriin kung siya ay sumusulong patungo sa itinatag na layunin.

Halimbawa, kung ang isang mag-aaral na kinontrol sa sarili ay nagpasiyang pag-aralan ang ilang mga paksa para sa isang klase, maraming mga bagay na dapat tandaan:

- Magkaroon ng isang pagnanais na malaman ang nilalaman (pagganyak).

- Magtatag ng isang tiyak na layunin: "Nais kong maunawaan nang mabuti ang mga 4 na paksang ito para sa Nobyembre." Ito ang setting ng layunin.

- Alalahanin ang nakaraang mga katulad na sitwasyon kung saan naging matagumpay ka: "Maaari kong gawin ito kung susubukan ko, tulad ng ginawa ko sa nakaraang kurso." Ito ay tumutugma sa pagiging epektibo sa sarili at panloob na mga kapangyarihan ng kontrol.

- Magkaroon ng kamalayan sa iyong mga lakas at kahinaan, at malaman kung paano ayusin ang iyong diskarte para sa: "Madali akong ginulo kapag may ingay, kaya mas mahusay kong mag-aaral sa library." Tumugon ito sa kamalayan ng sarili at mga pagpipilian tungkol sa diskarte sa pagkatuto.

- Alamin kung saan maghanap ng tulong kung kailangan mo ito: "Hindi ko nauunawaan ang bahaging ito, hihilingin ko sa guro ang isang tutorial." Ito ay pag-iingat at pag-alam din sa sarili ng proseso.

- Magplano kung paano maabot ang layuning iyon at kung paano masubaybayan ang proseso: "Regular kong susuriin ang aking sarili sa mga pagsusuri sa pagsasanay upang makita kung paano ko ginagawa ang nilalaman ng mga paksa."

- Sundin ang proseso: "Ang mga pagsusuri sa pagsasanay ay hindi nagbibigay ng mga resulta na inaasahan ko, hindi ako maayos. Ano ang maaari kong gawin upang mapabuti ito? Napansin ko na kapag nag-aaral ako sa gabi ay hindi ako tumutok nang hapon; Maaari kong subukan na baguhin ito. " Ito ang pagsubaybay.

- Kung kinakailangan, dapat mong ayusin ang paunang layunin: "Matapos makita ang aking pag-unlad, sa palagay ko ay hindi makatotohanang malaman ang maraming mga paksang ito noong Nobyembre, kaya babaguhin ko ang deadline."

Kahalagahan ng saliw

Mahalagang tandaan na ang proseso ay hindi lamang nakasalalay sa mag-aaral, at ang guro ay maaari ring makaimpluwensya upang mapanatili o itaguyod ang motibasyon sa mag-aaral, magsilbi bilang isang modelo at magbigay ng pare-pareho ang feedback, bukod sa iba pang mga form ng suporta.

Mga Sanggunian

1. Çakir, R., Korkmaz, Ö., Bacanak, A. at Arslan, Ö. (2016). Isang Pagsaliksik sa Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng Mga Kagustuhan ng mga Mag-aaral para sa Formative Feedback at Mga Kasanayang Natuto sa Pag-aaral ng Sarili. Malaysian Online Journal of Pang-agham na Agham, 4 (4) pp. 14-30.
2. Schunk, D. (2005). Pag-aaral ng Sarili sa Kaugalian: Ang Pamana sa Pang-edukasyon ni Paul R. Pintrich. Sikolohiyang Pang-edukasyon, 40 (2), pp. 85-94.
3. Schunk, DH at Zimmerman, BJ (1997). Mga panlipunang pinagmulan ng kakayahang umayos ng sarili. Sikolohiyang Pang-edukasyon, 32, p. 195-208.
4. Smith, P. (2001). Pag-unawa sa pag-aaral na kinokontrol sa sarili at ang mga implikasyon nito para sa mga tagapagturo ng accounting at mananaliksik. Mga Isyu sa Edukasyon sa Accounting, 16 (4), pp. 663-700.
5. Suárez, RJM at Fernández, SAP (2016). Pag-aaral ng self-regulated: madiskarteng, motivational, pagsusuri at mga variable na interbensyon. Madrid: UNED.