ANO AT ANO ANG MGA ANTAS NG METACOGNITIVE? - SCIENCE - 2025

Ang mga antas ng metacognitive ay tumutukoy sa iba't ibang mga antas kung saan maaaring isipin ng isang tao ang tungkol sa kanilang mga proseso ng pagkatuto. Ang mga ito ang mga antas ng "pag-alam tungkol sa kung paano malaman".

Sa pangkalahatan, ang mga indibidwal na may mataas na antas ng metacognitive ay mas mahusay sa pagpaplano, pamamahala ng impormasyon, pagsubaybay, pagsusuri at pagsusuri ng mga aktibidad.

Ang pag-alam ng mga proseso ng metacognitive at ang kanilang iba't ibang mga antas ay mahalaga sa mga proseso ng pag-aaral, dahil nakakaapekto sa mga proseso ng pagkuha ng kaalaman, pag-unawa, memorya at aplikasyon.

Ang pag-unawa sa iba't ibang mga antas ng metacognitive ay nagbibigay-daan sa kanilang kontrol at regulasyon ng mga operasyon na humantong sa mas mahusay na pag-aaral.

Bagaman mayroong pinagkasunduan sa katotohanan na ang proseso ng metacognitive ay nangyayari sa iba't ibang antas, ang mga antas na ito ay hindi maayos na naitatag. Iba't ibang mga may-akda ay maaaring mag-iba ang kahulugan ng mga antas, gayunpaman ang mga kasanayan ay halos pareho.

Mga antas ng metacognitive

Batay sa iba't ibang mga pag-aaral, apat na magkakaibang mga antas ng metacognitive ay matatagpuan:

Antas 1. Tacit

Ang mga tao sa antas na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng metacognition o karamihan sa pamamagitan ng pagpapakita ng isang bahagyang pag-aalala tungkol sa mga mababaw na elemento ng mga teksto, mga problema sa matematika o iba pang mga paksa na kinakailangan upang malaman.

Sa antas na ito, karaniwang tinatanggap o tinatanggihan ng mga tao ang isang bagay dahil nauunawaan nila ito o hindi ito naiintindihan.

Karaniwan para sa mga tao sa antas na ito na huwag tanungin ang kanilang sarili ng anumang bagay tungkol sa kaalaman na makuha at gumamit ng mga parirala tulad ng "Hindi ko alam ang tungkol sa matematika, kaya ano ang gagawin ko?"

Antas 2. Pag-iisip

Sa antas na ito, alam ng mga tao na may mga diskarte sa pag-aaral na maaaring mapadali ang kanilang proseso, subalit hindi nila ito epektibo na inilapat.

Tungkol sa isang paksang dapat maunawaan, ang mga tao sa antas na ito ay may posibilidad na nakatuon sa lokal na pagkakaisa ng paksa, ngunit hindi nila alam kung paano tumingin sa global.

Karaniwan na maririnig mula sa mga tao sa antas ng mga parirala tulad ng "Madaling paksa na iyon" at "mahirap ang paksang ito."

Antas 3. Strategic

Sa antas na ito, alam ng mga tao na may mga diskarte para sa pag-aaral ng isang tiyak na paksa at may kakayahang magamit din sila. Ang mga taong ito ay maaaring gawin ang karamihan sa mga gawain na nakatalaga sa kanila sa isang klase o sa isang trabaho na pamilyar sa kanila.

Ang mga tao sa istratehikong antas ay may mga tool mula kung saan maaari silang pumili ng mga naaangkop para sa interpretasyon at pagkuha ng kaalaman at paggamit nito.

Ang kakayahang obserbahan at maunawaan ang pangkalahatang pagkakaisa ng isang paksa ay katangian ng mga tao sa antas na ito.

Ang mga tao sa antas na ito ay maaaring gumawa ng mga komento tulad ng "Ang paksang ito ay darating sa pagsusulit? Kung hindi, bakit natin ito pag-aralan? "

Antas 4. Pagninilay

Sa pinakamataas na antas ng metacognitive, pinamamahalaan ng mga tao na sumasalamin sa pangkalahatang pagkakaisa ng isang paksa at hindi lamang ito naiintindihan. Sa parehong dahilan, maaaring baguhin ng mga taong ito ang kaalamang ito, at maglaro kasama ito upang maiugnay ito sa iba pang kaalaman.

Sa antas ng mapanimdim, ang mga tao ay mahusay na maunawaan ang mga paksa na hindi nila pamilyar at sa pag-aaral sa mga konteksto maliban sa karaniwang ipinapakita sa kanila.

Itinatanong ng mga tao sa antas na ito ang lahat ng kaalaman na kanilang nakuha. Karaniwan sa pakikinig sa kanila na nagsasabing "Bakit ganyan ang kaso?" o "kung inilalagay natin ito sa ibang sitwasyon, gumagana pa rin ito?"

Mga Sanggunian

1. Artzt A. Armor E. Ang paglutas ng problemang pang-matematika sa maliliit na grupo: Pag-explore ng interplay ng mga metacognitive na pag-uugali, pang-unawa, at antas ng kakayahan ng mag-aaral. 1997; 16 (1): 63-74
2. Davis L. Transkripsyon: Apat na antas ng mga nag-aaral ng metacognitive. Internasyonal na pagsusuri sa Cambridge
3. Erdal B. Birsen B. Bayram C. Ang mga epekto ng panlipunang konstruktivista diskarte sa paglutas ng problema ng mga mag-aaral at antas ng metacognitive. Journal of Social Sciences. 2012; 8 (3)
4. Memnun DS Akkaya R. Ang mga antas ng kamalayan ng metacognitive ng pangunahing kasanayan sa guro. Procesdia-Social at Pag-uugaling Siyensiya. 2009; 1 (1): 1919-1923
5. Olmedo CA Produksyon ng mga tekstong argumentative at metacognition. Mga Sulat. 2005; 47 (71): 63-88
6. Shetty G. Pag-aaral ng Mga Antas ng Metacognition ng Mga Mag-aaral ng Mag-aaral Sa Batayan ng kanilang Mga Estilo ng Pag-aaral. IOSR Journal of Research & Paraan sa Edukasyon (IOSR-JRME). 2014; 4 (1): 43-51.