PAMAHALAAN NG PAARALAN: MGA KATANGIAN, PAG-ANDAR AT KUNG ANO SILA - TALASALITAAN NG KULTURA - 2025

Ang pamahalaan ng paaralan ng Colombian ay tumutukoy sa isang hanay ng mga obligasyon, kasanayan, patakaran at pamamaraan na isinasagawa ng isang institusyong pang-edukasyon upang masiguro ang mabisang pamamahala nito, ang katuparan ng mga layunin at ang sapat na paggamit ng mga magagamit na mapagkukunan.

Ang mga pag-andar ng pamahalaan ng paaralan ay maaaring ibubuod sa mabuting pamamahala ng mga institusyon upang makabuo ng isang kalidad na edukasyon. Ang mga paaralan ay lalong mahalaga na mga sentro, sapagkat sa kanila ang kinabukasan ng isang bansa ay may edukasyon at hugis.

katangian

Ang pamahalaan ng paaralan ay nauunawaan na ang hanay ng mga responsibilidad, kasanayan, patakaran at pamamaraan na isinasagawa ng isang institusyong pang-edukasyon, upang matiyak at matiyak nito ang katuparan ng mga layunin na iminungkahi, pati na rin ang responsableng paggamit ng mga mapagkukunan kung saan bilangin ang samahan.

Maramihang mga aktor

Noong 1990s, ang konsepto ng "pamahalaan" ay ipinakilala sa larangan ng edukasyon, upang sumangguni sa mga positibong pagbabago na nagaganap sa mga sistemang pang-edukasyon ng mga bansang tulad ng Alemanya, Austria at Switzerland, sa mga tuntunin ng mga reporma sa paaralan.

Ang konsepto na ito na iminungkahi noong 1990 ay naka-highlight ng isang mahalagang aspeto ng mga gobyerno ng paaralan: ang pagkakaroon hindi ng isa, ngunit ng maraming mga aktor na may kakayahang baguhin at makabagong pagbabago sa sistema ng edukasyon.

Ang mga propesor, miyembro ng mga board of director at mga mag-aaral bilang pangunahing aktor

Ang mga guro at miyembro ng lupon ng mga direktor ay responsable para sa pagmungkahi ng mga ideya na pagkatapos ay isalin sa mga kongkretong aksyon. Para sa kanilang bahagi, dapat tanggapin ng mga mag-aaral ang mga bagong panukalang ito at isama ang mga ito sa kanilang pattern sa pag-uugali; Sa proseso ng assimilation na ito, ang mga mag-aaral ay maaaring suportahan ng kanilang mga magulang.

Ang iba pang mga samahan ay maaaring makipagtulungan

Sa parehong paraan, ang iba pang mga samahan na nauugnay sa institusyong pang-edukasyon, tulad ng pag-publish ng mga bahay at mga nilalang ng gobyerno, ay maaaring makipagtulungan sa katuparan ng mga layunin nito. Kaya, napansin na maraming mga aktor na maaaring makialam sa isang pamahalaan ng paaralan.

Kailangan ang koordinasyon

Dapat pansinin na, para sa pagtatayo ng isang pamahalaan ng paaralan, ang interbensyon ng mga aktor ay hindi sapat, kinakailangan din na maiugnay ang kanilang mga aksyon; Nangangahulugan ito na ang pamahalaan ng paaralan, tulad ng anumang iba pang gobyerno, ay nangangailangan ng pagkakaroon ng isang pinuno na nagrerehistro sa pag-uugali ng mga partido na kasangkot sa system.

Ang sangkap ng pamahalaan ay mahalaga

Dahil ang tagumpay ng isang paaralan ay nakasalalay sa kung paano ito pinapatakbo, kinakailangan na magkaroon ng isang pamahalaan na binubuo ng mga maagap, edukadong mga kasapi na may kakayahang kilalanin ang mga kabiguan sa mga sistemang pang-edukasyon at mapaghamong sa bawat isa at Handa silang makipagtulungan sa bawat isa.

Mga Tungkulin ng pamahalaan ng paaralan

Ang mga pag-andar ng pamahalaan ng paaralan ay maaaring nahahati sa:

1. Maparaang pagpaplano.
2. Paglikha ng mga samahan ng participatory.
3. Pagsulong ng mga pagpupulong upang talakayin ang mga kaugnay na isyu para sa institusyon.
4. Pamamahala ng mapagkukunan at accounting.
5. Pag-unlad ng mga patakaran sa paaralan.

Maparaang pagpaplano

Ang isa sa mga pangunahing pangunahing elemento ng anumang institusyon ay ang pagbuo ng isang estratehikong plano, na magpapahintulot sa institusyon na maging matagumpay.

Para sa mga ito, ang gobyerno ay dapat magkaroon ng isang madiskarteng pag-iisip na nagbibigay-daan upang malaman nito ang mga pangangailangan ng institusyon, pati na rin kung ano ang nais nitong makamit. Kapag alam na ang dalawang puntong ito, nagpapatuloy kami sa estratehikong pagpaplano, na binubuo ng pag-unlad ng mga iskedyul na nagbibigay-daan sa pagtugon sa mga pangangailangan at pagkamit ng nais na mga layunin.

Ang estratehikong pagpaplano ay hindi isang kaganapan na nangyayari minsan sa bawat madalas, ngunit dapat ay isang patuloy na proseso.

Paglikha ng mga samahan ng participatory

Ang isang pangunahing tungkulin ng mga pamahalaan ng paaralan ay upang matiyak ang paglikha ng mga samahan na nagpapahintulot sa pagsasama ng lahat ng mga miyembro ng pamayanang pang-edukasyon: mga guro, propesor, mag-aaral at kinatawan.

Bilang karagdagan sa mga ito, ipinamahagi ng mga samahang ito ang mga responsibilidad ng pamahalaan ng paaralan sa lahat ng mga kalahok na partido.

Ang ilan sa mga samahang ito ay:

1. Mga board of director.
2. Mga komite sa konseho ng pang-edukasyon.
3. Kalihim.
4. Mga asosasyon ng mga magulang at kinatawan.
5. Mga club para sa mga mag-aaral, tulad ng mga libro, chess, o mga club ng pagkanta.

Pagsulong ng mga pagpupulong upang talakayin ang mga kaugnay na isyu para sa institusyon

Tungkulin ng pamahalaan ng paaralan na itaguyod ang mga pagpupulong sa mga nilalang na sumusuporta sa mga benepisyo sa ekonomiya sa institusyong pang-edukasyon, tulad ng mga namumuhunan, mga kinatawan ng mga karampatang awtoridad, tulad ng Ministri ng Edukasyon.

Katulad nito, ang pamahalaan ng paaralan ay dapat tiyakin na ang mga pagpupulong ay ginagawa sa pagitan ng mga guro at kinatawan, upang ipaalam sa huli ang pagganap ng mga mag-aaral.

Pamamahala ng mapagkukunan at accounting

Ang pamamahala ng mapagkukunan ay nagsasangkot:

1. Kumuha ng mga mapagkukunan para sa institusyong pang-edukasyon sa pamamagitan ng suporta ng pamahalaan at ang pakikilahok ng mga kasosyo, mamumuhunan o iba pang mga interesadong partido sa benepisyo ng institusyon. Bilang karagdagan, tungkulin ng pamahalaan ng paaralan na isagawa ang mga aktibidad na maaaring makabuo ng kita para sa institusyon.
2. Panatilihin ang mga account ng mga mapagkukunan na nabuo (paghihiwalay ng mga ito sa mga mapagkukunan na nakuha sa pamamagitan ng mga donasyon at mapagkukunan na ibinigay ng pamahalaan). Isama sa talaang ito ng accounting kung ilan sa mga mapagkukunang ito ang ginagamit para sa mga layuning pang-edukasyon.
3. Gumamit ng mga mapagkukunang ito upang mapanatili ang mga pasilidad na pang-edukasyon, pati na rin upang maibigay ang institusyon ng mga pangunahing serbisyo.
4. Gumawa ng mga imbentaryo ng kasangkapan sa institusyon.

Pag-unlad ng patakaran ng paaralan

1. Lumikha ng isang code ng pag-uugali na kinokontrol ang pag-uugali ng lahat ng mga miyembro ng pamayanang pang-edukasyon.
2. Tiyakin na ang hanay ng mga patakaran na ito ay sinunod.
3. Wastong parusahan ang mga miyembro na sumisira sa mga patakarang ito.
4. Ang katuparan ng mga pagpapaandar na ito ay gagawa ng mahusay na pamahalaan ng paaralan. Kaugnay nito, sina Ranson, Farrell, Penn, at Smith (2005, binanggit ni Cathy Wylie), ituro na ang mabuting pamamahala sa paaralan ay may kasamang:

• Ang pagtatasa ng pigura ng pinuno ng pamahalaan (mga) na maaaring kinatawan ng isang lupon ng mga direktor).
• Ang kinatawan ng lahat ng mga partido na kasangkot, kabilang ang mga mag-aaral at mga magulang.
• Ang suporta sa isa't isa mula sa mga miyembro ng gobyerno.
• Ang mga organisasyon na namamahala sa pangangasiwa ng katuparan ng mga pagpapaandar ng mga partido na kasangkot sa pamahalaan.
• Ang mga figure na kumakatawan sa pamantayang etikal at moral ng institusyon.
• Aktibong pakikilahok ng mga pinuno ng gobyerno sa mga aktibidad sa paaralan.
• Matatag na ugnayan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon at ng pamayanan na kinabibilangan nito.

Katulad nito, ang pamamahala sa paaralan ay dapat na batay sa pamantayang etikal at moral. Upang magsimula, ito ang dapat na maging responsable.

Ang pamahalaan ng paaralan ay hindi lamang namamahala sa pagsuporta sa proseso ng edukasyon ng institusyon at pagpopondo ng mga mapagkukunang natanggap, ngunit responsable din ito sa epekto na sinabi ng mga sanhi ng institusyon sa pamayanan na kinabibilangan nito.

Katulad nito, ang pamahalaan ng paaralan ay dapat na batay sa prinsipyo ng kontrol ng mga partido; Sa pamamagitan ng prinsipyong ito, ang isang pormal na ugnayan ay itinatag sa pagitan ng dalawa o higit pang mga miyembro ng gobyerno, na ang isa ay may awtoridad sa iba at maaaring mangailangan ng muling pagsasaalang-alang ng mga desisyon na kinuha upang masuri ang kanilang pagganap.

Gayunpaman, upang maging epektibo ang pamamahala sa paaralan, ang pagkontrol ng mga partido ay dapat maging kapalit, halimbawa, ang mga guro ay dapat sumagot sa mga kinatawan, dahil tinuturo nila ang kanilang mga anak.

Sa parehong paraan, ang mga kinatawan ay dapat tumugon sa mga guro, tinitiyak na ang kanilang mga kinatawan ay sumunod sa mga takdang aralin, dumating sa oras, bukod sa iba pang mga aspeto.

Sino ang bumubuo sa pamahalaan ng paaralan?

Ang pamahalaan ng paaralan ay binubuo ng mga kasapi ng pamayanang pang-edukasyon. Sa pagkakaalam na ito, ang mga punong-guro, guro, administratibo at mga tauhan ng manggagawa, mga mag-aaral at sponsors.

Ang mga miyembro na ito ay maaaring isagawa sa mga asosasyon na nagpapahintulot sa pakikipag-ugnayan sa pagitan nila. Halimbawa, ang mga board of director ay nagbibigay para sa kooperasyon sa pagitan ng punong-guro, guro, at kawani ng administratibo. Sa kabilang banda, isinasama ng mga konseho ng paaralan ang mga magulang, guro, punong-guro at mag-aaral.

Mahalagang i-highlight ang pigura ng mga boluntaryo na namamahala, ang mga miyembro ng pamayanang pang-edukasyon na nagpasya na magtatag ng isang mas mataas na antas ng pangako sa paaralan.

Mga boluntaryo na namamahala

Ang sinumang tao na may kaugnayan sa institusyon ay maaaring maging isang boluntaryo na namamahala; Ang mga taong ito ay hindi kailangang magkaroon ng karera sa edukasyon upang magboluntaryo. Ang mga boluntaryo na ito ay naayos sa iba't ibang mga grupo ayon sa kanilang kaugnayan sa paaralan:

• Mga kinatawan ng magulang at boluntaryo.
• Mga kawani ng boluntaryo: mga guro o mga miyembro ng kawani ng administratibo at asul na kulyar.
• Mga kinatawan ng komunidad ng boluntaryo
• Mga boluntaryo na sponsor: indibidwal o kinatawan ng mga samahan na sumusuporta sa institusyon.

Mga Direktor

Ang direktor ng isang institusyong pang-edukasyon ay ang taong namamahala sa panloob na samahan, pamamahala at kontrol ng paaralan. Sa parehong paraan, tungkulin ng punong-guro na matiyak ang pagpapatupad ng mga diskarte na iminungkahi ng mga konseho ng paaralan.

Ang iba pang mga pag-andar ng direktor ng isang institusyong pang-edukasyon ay:

• Gumawa ng mga layunin na dapat matugunan ng institusyon upang mapabuti ang operasyon nito.
• Gumawa ng mga patakaran na nagbibigay-daan sa pagkamit ng mga iminungkahing hangarin na ito.
• Magplano ng mga aktibidad na nagpapahintulot sa mga layunin na makamit nang unti-unti.

Ang punong-guro ay dapat mag-ulat sa konseho ng paaralan, hindi bababa sa isang beses sa isang taon, upang ipakita ang pag-unlad na ginawa sa mga tuntunin ng mga iminungkahing layunin.

Ang mga mag-aaral

Ang mga mag-aaral ay nakikilahok din nang pasibo at aktibo sa pamamahala sa paaralan. Malas, ang mga mag-aaral ay maaaring makipagtulungan sa pag-andar ng pamahalaan ng paaralan sa pamamagitan ng pagbagay sa kanilang pag-uugali sa mga patakaran ng institusyon. Maaari silang aktibong sumali sa mga konseho sa paaralan at magpanukala ng mga reporma.

Mga konseho sa paaralan

Ang mga konseho ng paaralan ay inilaan upang payuhan ang punong-guro at ang lupon ng mga direktor. Ang lahat ng mga institusyong pang-edukasyon ay dapat magkaroon ng isang konseho ng paaralan, dahil ito ay isang puwang para sa talakayan ng mga isyu na may kinalaman sa institusyon.

Karamihan sa mga konseho ng paaralan sa buong mundo ay binubuo ng mga magulang at kinatawan, direktor ng institusyon, isang guro, isang mag-aaral, isang miyembro ng kawani ng institusyon (maliban sa isang guro), at isang kinatawan ng pamayanan sa paaralan. na magbukas ang paaralan.

Ang isang magulang o kinatawan ay karaniwang namumuno sa konseho; ang direktor, kahit na nakikilahok siya sa konseho, ay hindi maaaring bumoto sa mga pagpapasya na kinakailangan nito.

Ang mga pakikipagsosyo na ito ay nagsasangkot ng aktibong pakikilahok ng mga kinatawan upang mapabuti ang pagganap ng mag-aaral.

Ang mga magulang, kinatawan, mag-aaral, guro, at senior staff ay nakikipag-ugnay sa mga konseho sa paaralan. May mahalagang papel silang ginagampanan sa loob ng pamahalaan ng paaralan dahil pinapayuhan nila ang mga direktor ng institusyon.

Lupon ng mga Direktor

Ang mga lupon ng mga direktor ay binubuo ng direktor, mga kawani ng administratibo at mga propesor, kung kaya't sila ang bumubuo sa direktiba at pamamahala ng isang institusyon.

Ang mga board na ito ay may function:

• Mga kawani ng upa at sunog.
• Mag-alok ng pagsasanay sa mga kawani, kung kinakailangan.
• Makuha ang mga kinakailangang mapagkukunan para sa pagpapatakbo ng institusyon.
• Itaguyod ang mga badyet na nagpapahintulot sa pamamahala ng mga mapagkukunang ito sa pinakamahusay na posibleng paraan.
• Pagpapanatiling mga account ng kita at gastos ng institusyon.
• Bumuo ng isang code ng pag-uugali para sa institusyon, batay sa mga pamantayang etikal at moral.
• Tiyaking sumusunod sa code na ito.

Dapat pansinin na ang pamamahala sa paaralan ay dapat na batay sa prinsipyo ng kontrol ng partido, ayon sa kung saan ang bawat miyembro ay maaaring humiling ng muling pagsasalaysay ng mga aksyon ng ibang mga miyembro.

Para maging kontrol ang mga partido, dapat itong maging katumbas. Halimbawa, ang mga punong-guro ay dapat na may pananagutan sa board ng paaralan at sa konseho ng paaralan, sa turn, ay dapat na may pananagutan sa punong-guro.

Ano ang para sa pamahalaan ng paaralan? Pangunahing benepisyo

Iba't ibang may-akda ang may-akda tungkol sa mga benepisyo ng mga pamahalaan ng paaralan. Ipinapahiwatig nina Earley at Creese (na sinipi ni Cathy Wylie) na posible para sa isang paaralan na maging matagumpay sa kabila ng pagkakaroon ng isang hindi wastong pamahalaan ng paaralan, ngunit ito ay nagtataka sa amin "paano tataas ang tagumpay ng paaralang ito kung mayroon itong organisado at epektibong pamahalaan? produktibo? ".

Ang ilan sa mga pakinabang na ito ay maaaring:

1-Ang pagpapabuti ng pigura ng pinuno ng pamahalaan at, sa ganitong paraan, ang kalidad ng pangitain na pangitain ng gobyerno ay maaari ring madagdagan.

2-Ang pagpapatupad ng mahusay na mga mekanismo upang masubaybayan ang pag-unlad ng mga layunin na iminungkahi ng gobyerno at inaasahan ang mga posibleng panganib.

3-Isang pag-aaral na isinagawa ni Cathy Wylie (2006), sa New Zealand, ay nagpakita na ang isang mahusay na pamahalaan ng paaralan na isinalin sa hindi mabilang na mga benepisyo para sa institusyong pang-edukasyon, na nagpo-highlight:

• Ang paglikha ng mga kwalipikadong komite na nagpapahintulot sa pagtatatag ng mga ugnayan sa pagitan ng mga miyembro ng pamayanang pang-edukasyon, sa parehong oras na matiyak nila ang pagtutulungan ng magkakasama at tamang pagganap ng mga pag-andar ng bawat miyembro.
• Katatagan sa sistema ng edukasyon. Ang mga miyembro ng mga institusyon na may mahusay na mga sistemang pang-edukasyon ay may posibilidad na maging mas nakatuon at mas malamang na iwanan ang kanilang kasalukuyang mga posisyon.

Ang parehong pag-aaral na ito ay nagpakita na ang mga dahilan kung bakit nabigo ang ilang mga gobyerno sa paaralan ay:

• Ang pagkakaroon ng mga tauhan ng managerial na hindi angkop para sa trabaho.
• Kakulangan ng pangako ng mga miyembro sa institusyong pang-edukasyon.
• Hindi matatag na ugnayan sa mga karampatang entity ng gobyerno.

Bukod dito, ang pananaliksik na isinagawa ng Bath University noong 2008 ay nabanggit na ang mga gobyerno ng paaralan ay hindi epektibo dahil:

1-Sobra silang na-overload. Ang ilang mga gobyerno ay nabibigo na makamit ang mga layunin dahil hindi sila nag-delegate ng mga responsibilidad; nangangahulugan ito na kulang sila ng mga organisasyon at komite.

2-Napaka kumplikado sila. Ang gawain ng isang pamahalaan ng paaralan ay nagiging mas kumplikado kung walang estratehikong pagpaplano na nag-aalok ng mga direktiba para sa pagpapatupad ng mga aktibidad sa institusyong pang-edukasyon.

3-Hindi sila pinapahalagahan. Sa ilang mga okasyon, ang kabiguan ng pamahalaan ng paaralan ay dahil sa kakulangan ng kooperasyon sa bahagi ng karampatang mga entity ng gobyerno at, sa ilang mga kaso, sa bahagi ng mga kasapi ng pamayanang pang-edukasyon mismo.

Impluwensya ng pamahalaan ng paaralan sa pagganap ng mag-aaral

Sa ngayon, walang pag-aaral na isinagawa na nagbibigay ng mga resulta ng konklusyon sa impluwensya ng pamahalaan ng paaralan sa pagganap ng mga mag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon.

Rentoul at Rosanowski (2000, binanggit ni Cathy Wylie) ay nagsagawa ng isang pag-aaral upang matukoy ang mga epekto ng iba't ibang mga pamahalaan ng paaralan sa kalidad ng mga resulta na nakuha ng mga paaralan; Napagpasyahan ng mga may-akda na walang sapat na ebidensya upang pag-usapan ang tungkol sa isang direktang ugnayan sa pagitan ng mga pamahalaan at ang pagganap ng mga institusyong pang-edukasyon.

Kasunod nito, ang Leithwood, Day, Sammons, Harris, at Hopkins (2006, binanggit ni Cathy Wylie) ay nagsagawa ng isang pag-aaral na hinahangad na maitaguyod ang epekto ng pagkakaroon ng mga pinuno sa pagganap ng mag-aaral.

Ang pag-aaral na ito ay nagpakita na ang pigura ng pinuno ay positibong nakakaapekto sa kalidad ng proseso ng pag-aaral ng mga mag-aaral, sa gayon napapabuti ang kalidad ng paaralan.

Sina Robinson, Hohepay at Lloyd, sa kanilang pag-aaral na may pamagat na Best Evidence Synthesis sa pamunuan ng edukasyon - ang pag-aaral (na binanggit ni Cathy Wylie), ay nakatuon sa kalidad ng mga pinuno at pagganap ng paaralan.

Napagpasyahan ng mga may-akda na ang mga pinuno ng paaralan ng paaralan ay dapat na maging karampatang sa mga sumusunod na aspeto: paglikha ng mga layunin at layunin, estratehikong pananaliksik, pagpaplano, koordinasyon at pagpapabuti ng kurikulum ng edukasyon, aktibong pakikilahok sa proseso ng pag-aaral ng mga guro, kontrol sa pag-unlad ng mga mag-aaral at pagsulong ng isang organisadong kapaligiran na pinapaboran ang proseso ng komunikasyon.

Gayunpaman, ang tatlong pag-aaral na ipinakita ay hindi nagpapakita na mayroong isang direktang ugnayan sa pamamahala ng paaralan at pagganap ng mag-aaral.

Sa anumang kaso, pinapatunayan lamang na ang pamahalaan ay maaaring magsulong ng mas mahusay na mga kondisyon para sa institusyong pang-edukasyon na, kahit na hindi sila negatibong nakakaapekto sa proseso ng pag-aaral, ay hindi makakaapekto sa lahat; Ito ay dahil ang pagtuturo-pagkatuto ay nakasalalay din sa iba pang mga aspeto, tulad ng kapasidad ng pangako ng mga mag-aaral.

Sa kabila nito, masasabi na ang pamahalaan ng paaralan ay direktang nag-aambag sa wastong pag-unlad ng paaralan at hindi direktang nakakaapekto sa lahat ng mga miyembro ng pamayanang pang-edukasyon (dahil nagbibigay ito para sa kanilang aktibong pakikilahok).

Mga Sanggunian

1. SCHOOL GOOD GOVERNANCE Madalas na Itanong. Nakuha noong Marso 4, 2017, mula sa siteres Source.worldbank.org.
2. Teorya at Katibayan sa Pamamahala: mga diskarte sa konsepto at empirikal ng pananaliksik sa pamamahala sa edukasyon (2009). Nakuha noong Marso 4, 2017, mula sa springer.com.
3. Pamamahala ng Pampublikong Paaralan. Nakuha noong Marso 4, 2017, mula sa essentialblog.org.
4. Pamamahala sa Mga Pampublikong Paaralan Isang Gabay sa APLIKASYON NG MGA PRINSIPYO NG HARI SA PAMPABLIKONG PAARAL © (2015). Nakuha noong Marso 4, 2017, mula sa c.ymcdn.com.
5. Cathy Wylie (2007). Pamamahala sa paaralan sa New Zealand - paano ito gumagana? Nakuha noong Marso 4, 2017, mula sa nzcer.org.nz.
6. Ang Pag-aaral sa Pamamahala ng Paaralan (2014). Nakuha noong Marso 4, 2017, mula sa feed.cuhk.edu.
7. Hoffman, Hoffman at Guldemond (2002) Pamamahala sa paaralan, kultura, at nakamit ng mag-aaral. Nakuha noong Marso 4, 2017, mula sa tandfonline.com.