MAPAGPALAGAY NA PAG-IISIP: MGA KATANGIAN, TOOL, HALIMBAWA - ECONOMÍA - 2025

Ang hindi pagkaunawa sa pag-iisip o mas kaunting pag-unawa ay isang kasanayan na tumutugma sa ikalawang antas ng pag-unawa sa pagbasa. Pinapayagan nitong kilalanin ang mga implicit na mensahe sa teksto mula sa mga nakaraang karanasan ng paksa. Ang paraang ito ng pag-unawa sa mga bagong impormasyon (ang teksto) ay batay sa mga scheme na ibinigay sa kultura, script at modelo.

Ang pag-iisip ng kahalagahan ay binubuo ng pangangatuwiran na lampas sa teksto at naiiba sa literal na pag-unawa sa ito ay tumutukoy sa tahasang impormasyon na nilalaman sa teksto. Ang kasanayang ito ay nagbibigay-daan sa mga mambabasa hindi lamang upang maunawaan ang teksto, ngunit upang "punan" ang mga gaps sa teksto na may sariling karanasan o kaalaman.

Ano ang inferential thinking?

Ang pagkukulang ay isang uri ng pag-iisip na nagbibigay-daan sa iyo upang pagsamahin ang iba't ibang mga ideya, gumawa ng mga konklusyon, kilalanin ang mga moral at tema mula sa mga pagbasa, bigyang kahulugan at talakayin ang impormasyong binasa.

Ito ay tungkol sa pag-unawa ng impormasyon na pinakain ng mga karanasan at pattern ng bawat indibidwal.

Ang disiplina na nag-aaral ng mas kaunting pag-unawa ay psycholinguistic, dahil ang mga mahihinang kapasidad ay nagsisimula mula sa isang sangkap na nagbibigay-malay (naunang kaalaman) at isang sangkap na linggwistiko (mga katangian ng teksto tulad ng nilalaman, form, atbp.).

Sa loob ng disiplina na ito, ang teorya ng konstruktivista ay ang isa na pinag-aralan ang mas kaunting pag-iisip, na may kaugnayan sa pag-unawa sa mga teksto ng salaysay (mga kwento, kwento, at iba pa).

Mga uri ng mga kumperensya

Ang mga komperensiya ay mga representasyon ng kaisipan na ang taong nagbabasa o nakikinig sa isang text constructs pagkatapos ilapat ang kanilang sariling kaalaman sa explicitness ng mensahe. Mayroong iba't ibang mga uri ng mga pag-uusap na may iba't ibang mga antas ng pagiging kumplikado.

- Lokal o cohesive na mga kumperensya

Gumaganap sila bilang mga paraan ng pagkonekta ng impormasyon at nagaganap sa panahon ng proseso ng pag-unawa. Ang mga ito ay maaaring mga sangguniang referral at antecedent na sanhi ng mga inpormasyon.

Halimbawa, sa teksto na "Nakikipag-usap si Maria sa kanyang lola, nang bigla siyang nagsimulang umiyak" dapat na maunawaan ng mambabasa na "ito" ay tumutukoy sa lola.

-

Inayos o pinagsama nila ang impormasyon sa "mga pakete" na may mga tema at pinapayagan na ikonekta ang lokal na data ng teksto gamit ang data ng memorya.

Ang mga inpormasyon na ito ay maaaring maging higit na layunin, mga talento sa pampakay, pagtatasa ng mga emosyonal na reaksyon, at mga sangguniang subkategorya.

Ang isang halimbawa ng ganitong uri ng pag-iintindi ay kapag nauunawaan mo ang moral ng isang teksto.

-

Mayroong mga sanggunian na ibinigay pagkatapos basahin ang teksto at nagsisilbing isang pandagdag sa impormasyong nabasa upang maunawaan kung bakit binanggit ang ilang mga aksyon o kaganapan.

Ang mga ito ay maaaring maging sanhi ng mga kahihinatnan, mga sanggunian na nakatulong, pragmatikong mga inpormasyon, at mahuhulaan na mga komperensiya.

Pangunahing tampok

Ang pag-unawa sa isang teksto ay isang medyo kumplikadong proseso na dapat magresulta sa isang representasyon ng kahulugan ng isang teksto. Gayunpaman, ang kahulugan ng isang teksto ay hindi ibinibigay mula sa mga nakasulat na salita ngunit ibinibigay sa isip ng taong nagbabasa nito.

- Ang hindi pagkakaunawaan na nauunawaan ay lalampas sa simpleng pag-unawa sa impormasyong ipinakita sa teksto. Kinakailangan nitong magsimula ang mambabasa mula sa kaalaman na nauna nilang nakuha.

- Napakahalaga ang pag-iisip ng kahalagahan sapagkat pinapayagan tayong mahulaan at maunawaan ang katotohanan na nakapaligid sa atin, na nagpapahintulot sa atin na huwag umasa sa kung ano ang ibinibigay, ngunit upang magpatuloy pa. Sa kaso ng isang teksto, ang kakayahang ito ay nagbibigay-daan sa amin upang mabasa sa pagitan ng mga linya.

- Ang kakayahang ibagsak ang ugnayan sa pagitan ng dalawa o higit pang mga kaganapan ay nangangailangan ng kumplikadong pangangatwiran na nagsasangkot ng iba't ibang mga proseso ng pag-iisip.

Ang kumplikadong proseso na ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng tatlong sangkap:

- Ang sistema ng pandama, na nagpoproseso ng impormasyon sa visual at pandinig.

- Ang memorya ng nagtatrabaho, kung saan ang impormasyon ay naproseso nang live at nangyayari ang pagsasama nito.

- Pangmatagalang memorya, kung saan ang paunang kaalaman ay nakaimbak kung saan ang impormasyon sa teksto ay ihahambing.

Pag-unlad ng hindi pagkaunawaan ng pag-iisip

Tulad ng lahat ng mga kasanayan, ang mas kaunting pag-iisip ay bubuo habang ang natural na proseso ng ebolusyon ay nangyayari sa mga bata. Samakatuwid, ang kakayahang ito ay nakikita sa iba't ibang antas depende sa edad ng mga bata na nasuri.

Halimbawa, sa mga bata na 3 taong gulang, ang isang mas mahusay na paghawak ng mga pantulong na inpormasyon ay sinusunod, na kung saan ay ang mga inpormasyon na may pinakamababang antas ng pagiging kumplikado.

Sa paligid ng 4 na taong gulang, ang kakayahang gumawa ng mga inpormasyon ay nagiging mas madali para sa mga bata at napapansin na maaari pa nilang mapabuti ang pandaigdigang mga inpormasyon. Sa 5 taon maaari silang gumawa ng mga pandaigdigang mga sanggunian na may mas mahusay na pagganap.

Mga tool upang mabuo ang inferential thinking

Ang isang serye ng mga estratehiya ay maaaring magamit at mailalapat upang matulungan ang mga mag-aaral na mabuo ang kawalang-kakayahang pag-unawa na ito, bagaman dapat iakma ng guro sa edad at mga katangian ng mga bata.

Ang mga katangian na ipinakita upang maimpluwensyahan ang pagkuha ng kasanayang ito ay pagganyak sa ganitong uri ng gawain sa pagbasa, pagkakaroon ng isang malaking bokabularyo at pagkakaroon ng isang sapat na memorya ng pagtatrabaho.

Angkop na teksto

Upang maisulong ang pagbuo ng kasanayang ito, ang unang bagay na dapat tandaan ay ang pumili ng mga teksto na angkop, nang hindi masyadong madali o mahirap.

Gayundin, dapat silang maging mga teksto na hindi masyadong malinaw at pinapayagan ang isang tiyak na antas ng pagkilala.

Mga guro bilang mga modelo ng papel

Isa sa mga pinapayong mga diskarte para sa mga guro upang maglingkod bilang mga modelo ng papel para sa mga mag-aaral. Halimbawa, maaari nilang sabihin nang malakas ang bulok na proseso ng kaisipan na ginagawa nila: "Tiyak na iyon ang isang dahilan para kumain ng mga lobo ang mga lobo, dahil ang mga lobo ay karaniwang nangangaso ng mga hayop na sakahan."

Kahalagahan ng bokabularyo at leksikon

Kailangan mo ring magtrabaho sa pagpapalawak ng iyong bokabularyo, halimbawa sa pamamagitan ng pagkilala at pagtukoy ng hindi pamilyar na mga salita sa teksto. Katulad nito, ang mga mag-aaral ay dapat sanay sa paggamit ng mga panghalip at konektor.

Mga tanong at puna

Maaaring magtanong ang guro ng mga tanong na naghihimok sa proseso ng pagkukulang. Halimbawa, maaari mong tanungin sila kung paano nila nalalaman ang isang tiyak na piraso ng impormasyon, ano ang mga ugnayan sa pagitan ng mga character, pati na rin ang kanilang mga pagganyak.

Maaari ka ring gumawa ng mga obserbasyon, tulad ng makikita mo sa huling seksyon ng artikulong ito.

Pagsunod sa pagbasa

Maaari silang sanayin sa isang paraan upang subaybayan ang pagbabasa sa pamamagitan ng pagsagot sa mga katanungan tungkol sa kung sino ang lumalahok, kung saan nagaganap, at kung bakit nagaganap ang mga kaganapan.

Halimbawa

Ang isang paraan upang mabuo ang inferential na pag-iisip ay sa pamamagitan ng paggawa ng mga obserbasyon, na naghihikayat sa mga mag-aaral na gumuhit ng mga posibleng mga pagpupulong. Halimbawa:

Pansinin: basa ang damo sa palaruan.

Posibleng mga pag-uusap: umulan. Ang pandilig ay nasa. May isang hamog sa damo.

Isa pang halimbawa:

Tandaan: mahaba ang pila upang uminom sa bukal ng tubig.

Posibleng mga pag-uusap: mainit ito sa labas. Nakarating na lamang ang mga mag-aaral mula sa recess.

Mga Sanggunian

1. Mga Bangko, K. (2012). Ang Mga Kakayahang Bumasa ba sa Pagbasa ay Mas Madali sa Mga Kultura ng Kultura kaysa sa Mga Item sa Pagbasa ng Literal? Inilapat na pagsukat sa edukasyon, 25 (3), pp220-
2. Mga Chaves, L. (2011). Pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pag-iisip na may kabuluhan at pag-unawa sa pagbasa sa mga bata na may edad tatlo hanggang anim na taon. Panorama, 9, pp 103-125.
3. Cisneros-Estupiñán, M., Olave-Arias, G. at Rojas-García, I. (2012) Paano mapapabuti ang kahinaan ng mga mag-aaral sa unibersidad. Ituro., 15 (1), pp 45-61.
4. Duque, C., Vera, A. at Hernández, A. (2010). Mapang-unawa na pag-unawa sa mga teksto ng salaysay sa mga unang mambabasa: isang pagsusuri sa panitikan. OCNOS Magazine, 6, pp 35-44.
5. Florit, E., Roch, M. at Levorato, C. (2011). Pakikinig sa Pag-unawa sa Teksto ng Malinaw at Implatibong Impormasyon sa Mga Preschooler: Ang Papel ng Verbal at Inferential Skills. Mga Proseso sa Discourse, 48 (2), 119-138.
6. Graesser, A., Singer, M. at Trabasso, T. (1994). Pagbubuo ng mga sanggunian sa pag-uunawa sa teksto ng naratibong. Repasuhin sa Sikolohikal, 101 (3), pp 371-395.
7. Kispal, A. (2008). Epektibong Pagtuturo ng Mga Kasanayan sa Pagkamali sa Pagbasa: Repasuhin sa Panitikan. Pambansang Samahan para sa Pananaliksik sa Pang-edukasyon
8. Paris, S., Lindauer, B. at Cox, G. (1977). Ang pag-unlad ng Inferential Comprehension. Pag-unlad ng Bata, 48 (4), pp1728-1733.
9. Puche, R. (2001). Mga komperensiya at mga kasanayan sa gravitational sa bata sa ikalawang semestre ng buhay. Sikolohiya mula sa Caribbean, 8, pp63-93.
10. Zeithamova, D., Schlichting, M. at Preston, A. (2012). Ang hippocampus at mababa ang pangangatuwiran: pagbuo ng mga alaala upang mag-navigate sa mga desisyon sa hinaharap. Mga Frontier sa Human Neuroscience, 6, pp 1-14.