ZONE NG PROXIMAL DEVELOPMENT: KONSEPTO, KATANGIAN AT HALIMBAWA - ECONOMÍA - 2024

Ang zone ng proximal development ay ang sitwasyon sa mga kasanayan ng isang mag-aaral kung saan ang ilang mga aktibidad ay maaaring isagawa sa tulong ng ibang tao. Halimbawa, kung ang isang bata ay marunong magdagdag kahit na nangangailangan siya ng kaunting tulong mula sa isang may sapat na gulang, iyon ang magiging zone ng proximal development. Sa pamamagitan ng pagsasanay at suporta, sa kalaunan ay makakakuha ka lamang ng mag-isa.

Ito ay tungkol sa lugar kung saan naka-set up ang isang interactive na sistema, isang istruktura ng suporta na nilikha ng ibang tao at sa pamamagitan ng mga tool sa kultura na naaangkop sa isang sitwasyon na nagpapahintulot sa indibidwal na lumampas sa kanilang kasalukuyang mga kakayahan.

Ito ay isang konsepto na nabuo ni Lev Semenovich Vygotsky, isang Russian na pinagmulan ng mga Hudyo at itinuturing na isa sa pinakamahalaga at maimpluwensyang psychologist sa kasaysayan. Ang zone ng proximal development ay malapit na nauugnay sa edukasyon at ang pag-unlad ng mga bata. Maraming mga propesyonal sa edukasyon ang umaasa sa teoryang ito upang magdisenyo ng mga diskarte sa pagtuturo.

Aktwal na pag-unlad at potensyal na pag-unlad

Sa totoo lang, ang proximal development ay isang pansamantalang yugto na nakalagay sa pagitan ng dalawang konsepto: ang tunay na zone ng pag-unlad at ang potensyal.

Aktwal na pag-unlad

Una, upang linawin ang mga termino, pinag-uusapan natin ang totoong pag-unlad na lugar kung saan ang mga gawain ay isinasagawa nang awtonomiya at nang hindi nangangailangan ng anumang uri ng tulong o suporta. Ang isang halimbawa ay isang 8 taong gulang na batang lalaki na may kakayahang magsagawa ng karagdagan at pagbabawas ng mga operasyon sa kanyang sarili.

Potensyal na pag-unlad

Tungkol sa antas ng potensyal na pag-unlad, ito ang zone kung saan maaaring maabot ang bata pagkatapos matanggap ang tulong ng isang guro o kasosyo.

Ang dalawang antas ng pag-unlad na ito, ang tunay at potensyal, ay natutukoy ang zone ng proximal development, kung saan ay ang lugar kung saan maaari kang magsagawa ng ilang mga pagsasanay o gawain na may ilang mga suporta.

Dinamismo

Dapat pansinin na ang mga lugar na ito ay pabago-bago. Tulad ng pag-unlad at pagbuo ng menor de edad, ang mga lugar ng tunay, malapit at potensyal na pagbabago sa pag-unlad.

Habang ang bagong kaalaman ay tumatanggap ng pasasalamat sa pagtuturo at suporta, ito ay magiging tunay na zone ng pag-unlad dahil magagawa mong maisakatuparan ito.

Halimbawa

Sa kaso ng isang bata na natutong dumami ay magiging ganito:

• Real development: alam kung paano magparami sa talahanayan ng 1, 2 at 3.
• Zone ng proximal development: alam kung paano magparami ng 4 na may kaunting tulong.
• Potensyal na pag-unlad: matutong dumami kasama ang mga talahanayan ng 5, 6, 7, 8 at 9.

Mga lugar ng zone ng proximal development

Si Vygotsky, na may kaugnayan sa zone ng proximal development at mga proseso ng pag-aaral na lumabas, naipaliliwanag ang mga sumusunod na pahayag:

-Ang mga pagsasanay na kasalukuyang nangangailangan ng tulong upang isagawa, sa hinaharap ay isasagawa nang walang suporta na ito.

-Ang pangunahing kondisyon para sa pagganap na maganap autonomously ay ang parehong tulong na natanggap, kahit na maaaring maging kabalintunaan.

-Ang tulong ay hindi dapat matugunan ng isang serye ng mga tiyak na tampok o kinakailangan, ngunit nakasalalay sa mahusay na pagkatuto.

katangian

Maaari kaming magtatag ng tatlong pangunahing at napakahalagang katangian. Ang mga ito ay ang mga sumusunod:

Itakda ang antas ng kahirapan

Mahalaga na mayroong isang antas ng kahirapan, upang ang bata ay makaya sa mga bagong hamon at sitwasyon na magdulot ng isang hamon. Hindi rin maaaring maging isang mahirap na gawain na gampanan sapagkat, kung hindi, makakakuha ka ng pagkabigo kapag hindi mo ito nakamit o sumuko dahil sa palagay mo hindi ito maaabot.

Mag-alok ng tulong sa buong pagpapatupad

Ang may sapat na gulang o tagapayo ay dapat magbigay sa kanya ng tulong upang mapalapit sa layunin na makumpleto ang gawain.

Suriin ang independiyenteng pagpapatupad

Ang paunang layunin ng Zone of Proximate Development ay para sa bata na magawa ito mismo.

Pagpaputok

Si Jerome Seymour Brumer, isang psychologist ng Amerikano, ay nagpatuloy sa pahayag ng teorya ni Vygotsky at nagdagdag ng isang bagong elemento, na kung saan ay scaffolding.

Ang prosesong ito ay nangyayari bilang isang resulta ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang dalubhasa sa paksa o isa na may higit na karanasan sa isang tiyak na aktibidad o kaalaman at isa pang baguhan, o hindi gaanong eksperto. Ang layunin ng pakikipag-ugnay na ito ay para sa baguhan na unti-unting naaangkop ang kaalaman ng kanyang kapwa dalubhasa.

Sa simula ng paglutas ng gawain, ang baguhan ay depende sa halos eksklusibo sa eksperto. Bilang maaari mong maisagawa ang gawain nang awtonomiya, inalis ng iyong kasosyo ang kanyang suporta, na kilala rin bilang scaffolding.

Ang konsepto ng scaffolding na ito ay tumutukoy sa aktibidad na binuo sa isang magkakasamang paraan at sa simula ay ang dalubhasa ay may (halos) kabuuang kontrol sa sitwasyon at, unti-unti, ang baguhan, ay nakakakuha ng kaalamang ito. Depende sa mga gawain at paksa, uunlad ka sa isang tiyak na paraan.

Ang scaffolding ay may dalawang katangian na:

1. Ang scaffolding ay dapat iakma . Iyon ay, dapat itong nababagay sa antas ng paksa ng baguhan at sa pag-unlad na nakukuha niya sa buong pagganap ng gawain.
2. Pansamantala din ito . Nangangahulugan ito na ang scaffolding ay hindi isang regular na proseso dahil kung hindi man ay hindi pareho ang pagganap. Mahalagang umakma sa mga kalagayan ng bawat gawain.

Bakit ipinanganak ang konsepto ng zone ng proximal development?

Ang iba't ibang mga may-akda, kasama sa mga ito ay Vallejo, García at Pérez (1999), ay itinuro na iminungkahi ni Vygotsky ang konsepto na ito bilang isang kahalili sa malaking bilang ng mga teorya na nagsasalita ng talino at mga pagsubok na ginamit upang matukoy ito.

Ang nais iparating ni Vygotsky ay ang mga pagsubok at teorya na ito ay lubos na nakatuon sa mga kasanayan at kakayahan na nakuha ng mag-aaral sa oras na iyon, ngunit hindi nila iniisip ang projection sa malapit na hinaharap, o kung ano ang may kakayahang makamit niya sa mga tulong at kasangkapan. naaangkop, pati na rin ang suporta ng isang taong may edukasyon o isang kasamahan na may higit na karanasan.

Para sa may-akda na ito ang magiging panimulang punto ng pag-aaral at ito ay sa pahayag ng kanyang teorya.

Para sa iba pang mga may-akda tulad ng Ehuletche at Santángelo, ang konsepto ng zone ng proximal development ay batay sa pananaw sa sosyolohikal at binibigyang diin ang kahalagahan ng mga proseso ng pakikipag-ugnayan sa lipunan at tulong, bilang karagdagan sa suporta sa loob ng balangkas ng pakikipag-ugnay na iyon, upang mangyari ito pag-unlad sa pagkatuto ng indibidwal.

Pinaglarayan nila, tulad ng Bruner, ang konsepto ng scaffolding kung saan nagaganap ang paglilipat at paglipat, nang tuluy-tuloy, ng kontrol at responsibilidad.

Paano maitaguyod ang pagbuo ng zone ng proximal development?

Kung ikaw ay isang propesyonal na pang-edukasyon, o mayroon kang isang malapit na relasyon sa mga bata, sa ibaba ay makikita namin ang isang serye ng mga tip na binuo upang gumana ang teoryang ito at matiyak na ang mga bata ay maging higit na autonomous sa pagganap ng kanilang mga gawain at mga trabahador.

Iugnay ang mga kasanayan upang matuto sa iba na natutunan

Ipasok ang tiyak na aktibidad na isinasagawa sa tukoy na sandali, bilang malawak hangga't maaari sa iba pang mga layunin o mas malawak na mga balangkas.

Halimbawa, kung nagkakaroon kami ng isang pagpapatakbo sa matematika, isang magandang ideya na i-frame ang partikular na operasyon na may kaugnayan sa iba. Kapag natutunan nating dumami, upang masuri na ang pagpaparami ay nagawa nang tama maaari nating suriin ito sa pamamagitan ng isang karagdagan. Sa gayon ay nadaragdagan natin at nauugnay ang kaalaman.

Gawain sa pangkat

Sa loob ng isang pangkat, mahalaga na paganahin, hanggang sa pinakamataas na posible, ang pakikilahok ng lahat ng mga mag-aaral sa mga gawain at aktibidad na isinasagawa. Kahit na ang iyong antas ng kakayahan ay hindi hanggang sa gawain, ang ilang mga pagbagay ay maaaring gawin. Mahalagang kasangkot ang buong pangkat upang kumuha sila ng isang saloobin ng pakikilahok at makakuha ng higit na awtonomiya.

Bilang karagdagan, kapag natapos na nila ang gawain o aktibidad, ang kanilang pagpapahalaga sa sarili ay mapapalakas sa pamamagitan ng pagpapatunay na nagawa nilang makamit ito, pati na rin ang kasiyahan ng pangkat sa pangkalahatan.

Kapaligiran sa trabaho

Mahalagang magtatag ng isang kapaligiran sa trabaho na nakakaapekto at kung saan naroroon ang tiwala, seguridad at pagtanggap ng lahat ng mga kalahok. Bilang karagdagan sa mga relasyon na itinatag sa loob ng pangkat ay malusog at mapagkakatiwalaan.

Sa ganitong paraan, ang mga bata, bilang karagdagan sa pagiging nasiyahan sa kanilang mga kapantay, ay tataas ang kanilang antas ng kasiyahan sa kanilang sarili.

Mga setting

Ang mga bata ay nasa patuloy na pag-aaral at pare-pareho din sa pagbabago. Para sa kadahilanang ito, mahalagang isaalang-alang ang pagkakaroon ng mga pagsasaayos at pagbabago sa pagbuo ng mga aktibidad sa isang pandaigdigang antas at partikular sa bahay, isa sa mga ito na isinasagawa araw-araw.

Para sa mga ito, mahalaga na magkaroon ng kamalayan sa pag-unlad at mga nakamit na ginawa upang masulit ang zone ng proximal development at hindi maipit sa Real Development Zone nang hindi maabot ang mga bagong nakamit.

Autonomy

Mahalagang hikayatin ang mga mag-aaral na gamitin at palalimin ang kaalaman na nakuha nang nakapag-iisa. Iyon ay, kung may natutunan tayong bago, hahayaan nating tuklasin at maranasan ang mga bata, ito ang pinakamahusay na paraan upang pagsamahin ang kaalaman.

Kung, halimbawa, natutunan namin sa klase na mula sa paghahalo ng mga pangunahing kulay maaari naming makuha ang natitirang mga kulay, bibigyan namin sila na ihalo nila ang mga pintura at eksperimento kung anong kulay ang nakuha mula sa bawat halo.

Nexus

Habang nakakuha ng bagong kaalaman ang mga menor de edad, mahalaga na magtatag kami ng mga link sa pagitan ng bagong nilalaman na may kaugnayan sa nilalaman na naitatag at na-internalize.

Malinaw na wika

Mahalaga na ang wika ay ginagamit nang malinaw at malinaw na hangga't maaari, sa gayon maiiwasan at kontrolin ang mga posibleng hindi pagkakaunawaan o hindi pagkakaunawaan na maaaring mangyari.

Pagninilay

Kapag nakumpleto na natin ang isang gawain, inirerekomenda na maglaan kami ng ilang minuto upang pag-usapan ang natutunan. Sa ganitong paraan, sa pamamagitan ng wika, muling susuriin natin at muling pagsasaayos ang karanasan na ating binuo.

Bibliograpiya

1. Gómez, F. Ang Zone ng Proximate Development at pakikipagtulungang natutunan.
2. Hernández Rojas, G. Ang zone ng proximal development. Mga puna sa paggamit nito sa mga konteksto ng paaralan. Mga profile sa Pang-edukasyon, hindi. 86, Hulyo-Disyembre, 1999.
3. Meza Cascante, LG Ang Zone ng Proximate Development. III National Festival at I Festival ng Matematika.
4. Moll, Zon ng Proximal Development ng Moll, LC Vygotsky: Isang Pag-aalala ng mga Implikasyon nito para sa Pagtuturo. Pamantasan ng Arizona.
5. Peña, D. Ang Sosyohistorical Theory (Vygotsky).