MGA RITWAL SA PAGKATUTO: PAG-UURI, MGA INSTRUMENTO, HALIMBAWA - ECONOMÍA - 2025

Ang mga rate ng pag-aaral ay magkakaiba-iba ng bilis na maaaring makuha ng mga tao ng bagong kaalaman o kasanayan. Ito ay isa sa pinakamahalagang kadahilanan sa paghula sa pagganap sa mga lugar tulad ng edukasyon, tagumpay sa trabaho, o personal na kasiyahan.

Sa kabila ng pagiging malapit na nauugnay sa katalinuhan, ang pag-aaral ng mga ritmo ay hindi kailangang makipag-ugnay sa kadahilanan na ito sa lahat ng oras. Kaya, ang isang indibidwal na napaka-intelihente ay maaaring magkaroon ng isang mabagal o katamtaman na rate ng pagkatuto, kahit na hindi ito ang pinakakaraniwan.

Pinagmulan: pexels.com

Ang mga rate ng pagkatuto ay karaniwang inuri bilang mabagal, katamtaman, at mabilis. Karamihan sa populasyon ay nagtatanghal ng katamtaman, ngunit may iba't ibang mga kadahilanan (parehong biological at panlipunan) na maaaring gumawa ng isang indibidwal na mas madali o madaling matuto.

Si Jean Piaget, ang kilalang psychologist ng pag-unlad, ay karaniwang binanggit kapag tinatalakay ang mga pag-aaral ng mga ritmo, higit sa lahat dahil sa kanyang trabaho sa pag-aaral ng mga proseso ng pagkuha ng kaalaman sa mga bata. Gayunpaman, ang data sa paksang ito ay hindi pa lubos na binuo, kaya mas maraming pananaliksik ang kinakailangan tungkol dito.

Pag-aaral ng ritmo ayon kay Piaget

Si Jean Piaget ay isa sa mga psychologist ng pangunguna sa pag-aaral ng pagkatuto, at isa sa mga unang tao na subukang ipaliwanag kung bakit may mga pagkakaiba-iba sa bilis kung saan maaaring makuha ang kaalaman.

Para sa kanya, ang pag-aaral ng mga ritmo ay malapit na nauugnay sa tatlong pangunahing mga proseso kung saan binabago ng mga bata ang kanilang kaalaman tungkol sa mundo.

Naniniwala si Piaget na nadaragdagan ng mga bata ang kanilang kaalaman sa pamamagitan ng paggamit ng tatlong kasangkapan: asimilasyon, tirahan, at balanse. Ang pangatlo ay may pananagutan sa pagkamit ng isang balanse sa pagitan ng unang dalawa, at ito ang may pinakamaraming impluwensya sa mga rate ng pag-aaral. Susunod ay makikita natin kung ano ang binubuo ng bawat isa sa kanila.

Assimilation

Ang pangunahing ideya sa likod ng teorya ng pag-aaral ni Piaget ay ang mga tao (kapwa bata at matatanda) ay may isang serye ng mga iskema na ginagamit namin upang subukang maunawaan ang mundo.

Kapag ipinakita sa amin ng mga bagong impormasyon, ang aming unang pagkahilig ay upang subukang alamin ito sa kaukulang pamamaraan na nabuo na sa aming isipan.

Ang proseso ng assimilation ay may mga bahid nito, dahil gumagana lamang ito kapag ang impormasyong ipinakita sa amin ay hindi lubos na sumasalungat sa mga ideya na nauna na natin.

Gayunpaman, ito ang pangunahing tool na ginagamit ng mga bata sa loob ng bawat yugto ng pag-aaral, at isa na patuloy nating ginagamit bilang mga may sapat na gulang sa ating pang-araw-araw na buhay.

Tirahan

Ang proseso ng tirahan ay, sa kabila ng kabaligtaran ng assimilation. Nangyayari ito kapag ang bagong impormasyon na natanggap namin ay higit na sumasalungat sa mga scheme na mayroon na sa aming isipan.

Kapag nangyari ito, ang isang kababalaghan na kilala bilang "cognitive dissonance" ay nangyayari, na nagiging sanhi ng isang pagkahilig na subukang mapaunlakan ang mga bagong impormasyon sa naisip na alam na natin.

Gayunpaman, kapag ang dissonance na ito ay sapat na malakas, ang tao ay walang pagpipilian kundi upang baguhin ang kanilang mga paniniwala at paraan ng pag-iisip upang umangkop sa bagong katotohanan na kanilang natuklasan.

Para sa Piaget, kapag ang proseso ng tirahan ay nangyayari, ang indibidwal ay pumupunta sa isang bagong yugto ng pag-iisip, ito ang pangunahing paraan kung saan nakamit ng mga bata ang kanilang pag-unlad na nagbibigay-malay.

Pagbalanse

Ang balanse ay ang puwersa na responsable sa pagsasama ng iba pang dalawa. Ito ay ang ugali ng mga indibidwal na mapanatili ang umiiral na mga iskema hangga't maaari, samakatuwid ay higit sa lahat gamit ang assimilation upang subukang maunawaan ang bagong data na darating sa kanila.

Ang balanse ay ang pangunahing kadahilanan na nakakaimpluwensya sa mga ritwal ng pagkatuto ng bawat tao. Habang ang ilang mga indibidwal ay nakapagpapanatili ng kanilang mga scheme sa loob ng mahabang panahon, na nagpapahiwatig ng isang mas mabagal na rate ng pag-aaral, ang iba ay maaaring mag-isip muli kung ano ang inaakala nilang mas madaling malaman at gumamit ng tirahan nang mas mabagal.

Samakatuwid, ang hindi gaanong pangangailangan ng isang indibidwal upang mapanatili ang balanse ng cognitive, mas madali sa pangkalahatan ay matututo sila. Gayunpaman, iminumungkahi ng kasunod na pananaliksik na hindi lamang ito ang kadahilanan na nakakaimpluwensya sa mga rate ng pag-aaral.

Pag-uuri

Tulad ng nakita natin dati, ang pag-aaral ng mga ritmo ay karaniwang naiuri sa tatlong uri: mabagal, katamtaman at mabilis. Karamihan sa populasyon ay may katamtamang ritmo, ngunit ang pamamahagi ng tatlong uri ay pinaniniwalaan na bumubuo ng isang Gaussian bell; iyon ay, bagaman ang isang malaking bahagi ng mga indibidwal ay nasa gitna, mayroon ding ilan sa mga labis.

Sa ibaba ay ilalarawan namin ang pinakamahalagang katangian ng bawat isa sa tatlong ritmo sa pag-aaral.

Mabagal na tulin ng pagkatuto

Ang mga taong may ganitong rate ng pagkatuto ay may ilang mga paghihirap sa pagkuha ng kaalaman sa isang bilis na itinuturing na normal.

Ang mga taong ito ay madalas na may mga problema tulad ng mga paghihirap sa memorya, atensyon at mga problema sa konsentrasyon, at mga paghihirap na may lohika, pangangatwiran at iba pang mga kaugnay na kasanayan.

Gayunpaman, ang mabagal na tulin ng pagkatuto ay hindi kinakailangang may kaugnayan sa ilang uri ng problemang nagbibigay-malay o pag-unlad.

Sa katunayan, maraming mga kaso ng mga bata na nahihirapan lamang sa lugar ng pandiwang o memorya, ngunit kung hindi man ay nabuo sa parehong rate ng kanilang mga kapantay.

Ang pangunahing kahirapan na kinakaharap ng mga tao na may mabagal na rate ng pag-unlad sa kanilang mga taon ng paaralan ay napakahirap para sa kanila na mapanatili ang natitirang bahagi ng kanilang mga kapantay. Ito ay maaaring humantong sa lahat ng uri ng mga problema, mula sa pagkabigo sa paaralan sa kawalan ng pagganyak at mababang pagpapahalaga sa sarili.

Dahil dito, sa maraming lugar sa buong mundo itinuturing na ang mga indibidwal na may isang mabagal na tulin ng pagkatuto ay nangangailangan ng espesyal na pansin upang maibsan ang mga paghihirap na dinanas nila sa katangian na ito.

Katamtamang tulin ng pagkatuto

Karamihan sa mga indibidwal ay nasa loob ng pangkat na ito. Ang mga taong may katamtamang tulin ng pagkatuto ay may kakayahang makakuha ng bagong kaalaman at kasanayan sa isang normal na bilis, bagaman madalas nilang ipakita ang mga lugar kung saan mas may kasanayan sila kaysa sa iba.

Karaniwan, ang mga indibidwal na may katamtaman na tulin ng pagkatuto ay kailangang gumawa ng malay na mga pagsisikap upang makamit ang magagandang resulta sa loob ng pormal na sistema ng edukasyon.

Ito ay dahil, kahit na ang kanilang mga kakayahan ay sapat upang maipasa at makamit ang kanilang mga layunin sa pagkatuto, hindi sila sapat na advanced upang makamit ito nang walang trabaho sa kanilang bahagi.

Sa pangkalahatan, ang mga bata na may katamtamang tulin ng pagkatuto ay ang mga may hindi bababa sa mga paghihirap sa sistema ng edukasyon, taliwas sa kung ano ang tila. Ito ay dahil ang pormal na edukasyon ay dinisenyo para sa kanila, kaya hindi sila karaniwang may mga problema sa antas ng pagsasama sa silid-aralan sa isang antas ng pang-akademiko.

Ang bilis ng pag-aaral

Ang mga indibidwal na may isang mabilis na tulin ng pagkatuto ay nakakakuha ng bagong kaalaman, saloobin at kasanayan na may mas kaunting pagsisikap at mas mabilis kaysa sa iba. Kaunting porsyento lamang ng populasyon ang may kakayahan sa pagkatuto na maaaring isaalang-alang sa loob ng pangkat na ito.

Tulad ng kaso sa mabagal na grupo ng pag-aaral, ang mga indibidwal sa kategoryang ito ay hindi kailangang magpakita ng mga pagkakaiba-iba ng nagbibigay-malay na may paggalang sa average. Sa katunayan, sa pangkalahatan sila ay may ilang mga kasanayan na higit na binuo kaysa sa iba, na magagaling lamang sa mga tiyak na lugar.

Gayunpaman, sa maraming okasyon, ang mga taong may mabilis na rate ng pagkatuto ay may iba pang mga katangian na nauugnay ang hindi pangkaraniwang bagay na ito sa mataas na kakayahan ng nagbibigay-malay. Kaya, sa pangkalahatan, ang mga indibidwal na natututo nang mas madali ay may posibilidad na magkaroon ng isang serye ng mga katangian na minarkahan sila bilang likas na matalino.

Taliwas sa kung ano ang maaaring mukhang, ang mga taong may mabilis na tulin ng pagkatuto ay may posibilidad na magkaroon din ng malubhang kahirapan sa loob ng sistema ng edukasyon.

Ito ay dahil ang kanilang higit na kadalian sa pagkuha ng kaalaman ay nagdudulot sa kanila na mababagot sa pamamagitan ng pagkakaroon ng pagsunod sa kanilang mga kapantay, na nagiging sanhi ng mga ito sa kakulangan ng pagganyak, pagkabigo at lahat ng uri ng mga problema.

Mga instrumento upang masukat ang mga rate ng pag-aaral

Dahil sa ang katunayan na ang teorya tungkol sa mga pag-aaral ng mga ritmo ay hindi maayos na binuo, walang mga tool na nagbibigay-daan sa amin upang masukat ang tiyak na kakayahang ito nang nakapag-iisa.

Gayunpaman, napag-alaman na ang mga tradisyonal na pagsusuri sa IQ ay maaaring magbigay ng tumpak na mga pahiwatig kung ang isang tao ay nasa mabagal, katamtaman o mabilis na grupo.

Ang mga pagsusuri sa intelihensiya ay maaaring masukat ang alinman sa likido o pangkalahatang katalinuhan, o crystallized intelligence, na nagsasangkot din ng kaalaman na nakuha sa buong buhay. Maraming mga mananaliksik ang naniniwala na ang mga pagsubok na nakatuon sa unang uri ay ang pinakamahusay na sukatin ang mga rate ng pag-aaral.

Mga halimbawa

Sa kabila ng hindi pagiging eksklusibo sa mga pangkat na ito, ang mabagal at mabilis na pag-aaral ng mga ritmo ay mas mahusay na nauunawaan kung ang kaso ng mga taong may di-pangkaraniwang mga kakayahan sa pag-cognitive ay kinuha bilang isang halimbawa.

Halimbawa, ang isang tao na may borderline intelligence (na may IQ sa ibaba 70) ay kailangang gumawa ng mas malaking pagsisikap kaysa sa isang indibidwal na normotypic upang makakuha ng isang bagong ideya o magbago ng isang saloobin. Sa kabilang banda, ang isang taong may mataas na kakayahan (IQ sa itaas 135) ay magkakaroon ng kaunting kahirapan sa pagkuha ng bagong kaalaman.

Mga Sanggunian

1. "Teorya ng Cognitive Development ni Jean Piaget" sa: Nang simple Sikolohiya. Nakuha noong: Hunyo 04, 2019 mula sa Simple Psychology: simplypsychology.org.
2. "Pag-aaral ng mga ritmo" sa: Mga Pag-edit ng Editoryal. Nakuha noong: Hunyo 04, 2019 mula sa Editorial Dismes: editorialdismes.com.
3. "Pagrespeto sa ritmo ng pag-aaral ng bata" sa: Stage ng Bata. Nakuha noong: Hunyo 04, 2019 mula sa Bata ng Bata: stageinfantil.com.
4. "Pag-aaral ng ritmo" sa: EcuRed. Nakuha noong: Hunyo 04, 2019 mula sa EcuRed: ecured.cu.
5. "Mga ritmo at istilo ng pag-aaral" sa: Pagsasanay sa Pedagogical. Nakuha noong: Hunyo 04, 2019 Pagsasanay ng Pedagyo: formacionpedagogicaapares.blogspot.com.